以兴趣为推动力 促使幼儿主动发展

活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉悦情绪体验，对幼儿的点滴进步要给予及时肯定，激发幼儿的成功感，自信心，自尊心。老师可以用手势、动作、眼神、微笑等对孩子的不同进步给予肯定。老师要注重幼儿能力和兴趣的个别差异，因材施教，采取不同的评价方式。

其次，在评价中重视幼儿的探索与创造，允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。如一次韵律活动中，老师先让幼儿欣赏一段欢快的音乐，并以小绿芽成长的故事为音乐背景，让幼儿做出各种动态的正在生长的小绿芽造型，并让幼儿相互交流讨论同伴的动作。有个幼儿提出某一同伴的动作不象小绿芽，象张着爪子的老虎，这时老师没有轻易否定张爪的那个孩子，而让他自己来说一说理由，那孩子的理由是绿芽开始长大了，要长成大树，长出更多的叶子，张开的手指就象很多分开的绿树枝，其他幼儿这时都津津有味地听他讲着……可见，教师在评价中要重视发现幼儿的独特见解，接纳幼儿的音乐创作方式，以增加幼儿主动参与活动的兴趣。

总之，兴趣培养是音乐学习的基础和前提，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在幼儿音乐活动中要不断引趣、激趣和增趣，使幼儿的学习兴趣得以保持，提高幼儿学习兴趣的稳定性，逐渐变为较持久的学习内驱力。使兴趣真正成为幼儿主动从事音乐活动