- 幼儿学习
- 小学学习
- 初中学习
- 高中学习
- 作文学习
- 运营教程
- 编程语言
- 移动开发
- 系统运维
- 数据库
- 前端技术
- cms教程
-
- 在活动中培养幼儿的主体性
- ”， 在活动中培养幼儿的主体性 幼儿的主体性品质包括独立性（自信、自立、自制、自尊等）、主动性（好奇、好问、兴趣、需要、主动参与、适应社会）、创造性（动手操作、观察思考、想象创造）。这些心理品质的培养训练离不开幼儿的感知体验、道之一行、习以成
-
- 快乐的游戏，快乐的成长
- 快乐的游戏 快乐的成长——浅谈游戏活动中如何促进幼儿主体性的发展 游戏，对幼儿来说有着无穷的魅力，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是
-
- 让幼儿园真正成为孩子的天地
- “”，让幼儿园真正成为孩子的天地 江苏 王兴娟 一群三四岁的孩子，坐在童话般的教室里，学拼音、做算术、写汉字……这样的景象，多年前，你可能并不陌生，也不少见。不少幼儿园正这样扮演着小学的角色，让童心未泯的孩子，接受着小学生的学习内容。一名老
-
- 以兴趣为推动力 促使幼儿主动发展
- 以兴趣为推动力 促使幼儿主动发展———浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养云和实验幼儿园 陈烨 兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发，兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。有
-
- 浅析新知识观下幼儿的自主学习
- 浅析新知识观下幼儿的自主学习 厦门市科技幼儿园 何茜 所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答便形成了新旧两种不同的知识观。 我们以学习兴趣（即一种对
-
- 让幼儿做学习的主人
- 让幼儿做学习的主人 —师幼共建课程初探 市南区实验幼儿园 田 娟 幼儿是教育的对象，更是能动发展着的人。教育的最终目的是促进幼儿的发展，教师工作的价值表现在能否加速幼儿发展水平的提高，因此幼儿是发展的主体，没有幼儿的主动活动就没有发展，对幼儿发
-
- 如何促进幼儿主体性的发展
- （“”，） 二期课改明确指出了新的课程理念：学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。要注意早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智
-
- 注入弹性计划,师生gong同建构课程
- 作者：李艳 单位：山东省东营市实验幼儿园 邮编：257091 内容提要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出了幼儿园课程的新动向---给课程教学注入弹性，师生共同建构课程。在本文中一方面指出了如何实施师生共同建构课程：教育要发挥、发展幼儿的主体性，使幼
-
- 培养幼儿在游戏中的自主性
- 培养幼儿在游戏中的自主性游戏是孩子的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。自主性与愉悦性是游戏的主要特征，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发，自愿，自主地进行活动。愉悦性是指幼儿从游戏过程本
-
- 浅谈幼儿语言活动中的主体性
- “” 浅谈幼儿语言活动中的主体性 彭海英现代教育思想十分强调受教育者的主体性，强调主体性在自身发展中的地位和作用。我们认为幼儿在活动中的主体性是指幼儿作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特征，也是幼儿主体得以确立的内在依据和
-
- 在语言活动中培养幼儿的创造力
- 二期课改的实践与探索 ——在语言活动中发展幼儿的创造性思维 创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时期适时进行引导，无疑对孩子的创造
-
- 今天，教师应怎样预设活动
- “”今天，教师应怎样预设活动 课程指南明确指出：“教师预设和幼儿生成是幼儿园课程形式的主要方式。”生成活动的提出，是二期课改的一个亮点。但我们在平时操作中比较重视生成活动的内容，但同时我觉得不能忽视预设活动，预设活动在平时教学活动中同样有相
-
- 课改回眸
- 2002年9月我园被定为福清市幼教课改试点园，在3年多的实践探索研究中，我们立足本园实际，加强学习和培训，以新《纲要》精神为基础，全园推进幼儿园课程改革，在艰辛的幼教课改道路中迈出了可喜的一步，促使课程园本化，有效地促进了教师和幼儿共同成长。 一
-
- 新课程观下幼儿教学“巧”设计
- “让幼儿在活动中学习，”是新时期给幼儿教师提出的新要求。要真正实施素质教育，让幼儿的身心得到充分发展，作为幼儿教师，不仅要树立“以学生发展为本”的现代教育思想，而且在教学过程中还要“巧”设计教学案例，才能让幼儿的思维真正“活”起来，“动”起
-
- 幼儿园应充分利用自身资料建立智慧库
- 幼儿园智慧库是幼儿园汇合全园，甚至全国幼儿教师和专家学者的智慧，收集一切有关幼儿教育教学的最佳活动设计、教学方法和知识点而建立的教育教学文档和相应的电子资料库。它包括幼儿园教育教学文档、配套的玩教具、实物标本以及其它各类相关资料。教育教学文
-
- 南京学习之行——一次艺术素养的提升
- 怀着一种期待和兴奋，我踏上了南京学习的路途。第一天的学习就让我兴奋，因为我见到了传说中的许卓娅老师。亲切、自然、直爽、严谨是我对许卓娅老师的第一印象，从见到她开始，就明白为什么连园长在我们出发之前也特别提一提这位许老师了！ 许老师为我们讲的
-
- 幼儿园教学活动中面临的问题及对策
- 临泽县板桥学区红沟小学：陈霞本幼儿园现有教师2名，幼儿41人，分设大、中、小三个教学班，其中，中、小班合为一个教室，由1名教师负责组织进行教学，大班一个教室，由1名教师负责组织进行教学。为贯彻党的教育方针政策，以促进幼儿全面发展，充分发挥幼儿智
-
- 幼儿的自主学习
- 发挥幼儿在认知活动中的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人呢？ 一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣 心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
-
- 把活动的主动权交给孩子
- 我受权月亮船教育资源网使用我的文件并拥有电子版权，如需转载须经月亮船教育资源网同意 把活动主动权交给孩子河北省滦平县第二幼儿园 尹文利教学活动中，孩子是主体。我认为每次活动不是老师教孩子学会了什么，而是在活动中孩子自己去想象、去创造了什
-
- 启发 放手 帮助
- 启发·放手·帮助——让幼儿成为学习的主人在《纲要》、《规程》中都有提到“要引导幼儿主动活动”、“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿”、“孩子是学习的主人，师生都是探索者”，这些都反映了我们要重视幼儿的独立性、自主性、创造性，没有自主性，谈不上什么
-
- 让我们走进二期课改
- 让我们走进“二期课改” 浦东新区教育科学研究所 王正可 2004年7月学习目标1、领会《指南》精神，了解当前幼 儿教育二期课改的前沿情况。2、了解、掌握《纲要》中提出的各年龄段的领域目标。3、通过培训对自己的教育行为产生影响。 解读《上海市学前教育课程
-
- 试谈我对课改的认识
- 试 谈 我 对 课 改 的 认 识 一、对专业教育者——教师提出的要求 新《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解
-
- 自主性培养的点滴体现
- 自主性培养的点滴体现 嘉定马陆智慧幼儿园 陈春莲 背景： 近来我们在培养孩子自主取放玩具和其他物品的良好自主习惯，并将这一培养目标落实在生活或学习活动的每个环节。 实录： 场景一：看电视 午餐结束后，孩子们自主的进入各个区角玩耍，几个孩子从电脑桌
-
- 在自主性活动中教师的预设和生成
- 事件描述： 小6班每天的区域自主性活动正在展开，班主任丁丁老师正以观察者的身份在观察幼儿的活动。当她来到今天的重点观察指导区——“美食廊”时，孩子们正在忙着工作。这时有一位孩子发现老师正看着自己，就热情地说“丁老师吃碗馄饨吧。”“好，谢谢！”
-
- 方案活动
- 随着新世纪的来临，给社会创建了又一个崭新的发展局面，教育领域也不例外。近年来，学前教育领域不断涌入的各种教育理念、教育模式，使我们明显地看到了传统教育模式的弊端。这时，符合我们幼儿教育的新理念——“二期课改”深入到了幼儿园，使我们真正清
-
- 交融整合，走进二期课改
- 交融整合，走进二期课改 二期课改如同清新自然的风,吹绿了教育的田野，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼
-
- 促进幼儿主动性学习
- 促进幼儿主动性学习 《幼儿园教育指导纲要》是中国幼儿教育改革经验成果的集中反映，它体现了中国幼儿教育超越传统的教育观，把教育提升到一种新境界，这种境界的核心内容是：尊重幼儿、相信幼儿、促进幼儿主动性学习；让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性
-
- 关注幼儿发展 提升探究性学习活动的有效性
- 关注幼儿发展 提升探究性学习活动的有效性 无锡市港下中心幼儿园 周国红 心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。”幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探索周围世界，建构自己的知识，幼儿的科学与成人的科学在本质上没什么差别，都是一种探究活动，
-
- 走进课改新世界 体验课改新惊喜
- 我授权月亮船教育资源使用我稿件并拥有电子权，如需装载必须通过月亮船教育资源网的同意 走进幼儿心世界 体验课改新惊喜吴涯林 请允许我摘录这么一段对话作为本文的引子：智者：“你是谁？”教师：“我是幼儿的老师。” 智者：“老师是什么？” 教师：“是幼
-
- 还孩子一片自由的天空
- 促进幼儿个性的全面和谐发展是创建和谐幼儿园的一个重要组成部分。而在幼儿园教育活动中，要促进幼儿个性的全面和谐发展，就应了解孩子、尊重孩子、理解孩子、鼓励孩子，还给孩子一片自由的天空。 促进幼儿的全面和谐发展，首先要倾听孩子，了解孩子，做一个
