幼儿语言发展滞后的个案研究

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的语言环境。”针对王某的语言问题，首要做的是要改善她的语言环境，提供一个有着丰富的语言交流的环境。现在她已经和母亲一起生活了，除了在幼儿园的时间就是和母亲在一起。母亲应有意地创造比较多的与她交流的机会。母亲可以每天安排一个时间和幼儿讨论一些幼儿感兴趣的事情。对于幼儿感兴趣的话题可以经常谈。当然，这个过程是轻松的，能给她带来快乐的体验的。这就要求成人以平等的身份，在融洽的气氛下和幼儿交谈。交谈过程中，家长一方面能借机和幼儿建立良好的关系，另一方面发展她的语言能力。

　　在语言发展方面成人可以为幼儿提供榜样，给予正确的语言示范，引导孩子说不同的话题，丰富词汇。成人可以和幼儿对生活的方方面面进行交流：鼓励幼儿讲述在学校的生活，遇见什么开心或者不开心的事情，自己是怎么想的。成人也可以给幼儿讲自己在家里做了哪些事情等等。当然这一过程是形式多样的，可以穿插在日常生活中的任何时刻，睡觉前，接送的路上，带她出去玩的时候，都可以。在这个过程中，家长要有耐心，并且要注意引导的方式，既要生动有趣，还要有针对性地进行语言薄弱点的训练。比如，发现幼儿在植物这一方面了解的比较少，可以和她说说见过的花，草，树等；如果她不会发“zhao”，可以有意地和幼儿讲在学校找朋友的事情啊，妈妈在家里找什么东西啊，进行有意的强化。在这个过程中能丰富她的词汇，还可以纠正不正确的发音，提高表达能力。

　　2.从视觉、听觉入手，丰富语言经验

　　根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好提供画册、玩具、录像带、录音带等。或许你会认为画册没有声音，对语言发展不会有什么作用。但是，幼儿的思维特点是以具体思维为主，画册五彩缤纷的视觉效果，能促进其想象，联想，丰富表象经验，间接利于她的语言发展。而幼儿在玩玩具的过程中，社交言语信息和手的操作活动同时进行，有助于交往能力的提高和语言的理解，即使是一个人自言自语，也会发展她的语言技能，幼儿也会受益匪浅。

　　幼儿学习语言是从声音开始的，因此儿歌、故事等文学作品的磁带不可缺的。优秀的文学作品给幼儿提供生动优美的语言，幼儿可以从中学到大量的词汇、句型和语法规范。另外，家长不会有那么多的时间整天给孩子讲故事，念儿歌，所以，这些材料可以弥补这方面的不足。只要是幼儿待在家里的时间，都可以放给她听，不管她有意的还是无意的听，边听边做其他的事情都没有关系。这是一种环境，对发展她的情感，丰富她的听觉刺激有潜移默化的作用。

　　在这里笔者建议家长多带孩子到大自然中去学习语言。大自然是语言发生的源泉，是丰富幼儿词汇的最佳环境。大自然千姿百态，千变万化，有无穷的奥秘。在这里有四季变化，鸟语花香，电闪雷鸣等万千气象。当孩子走到大自然中时，能真切的看到，听到。在与成人的交流中她会理解什么是晴天，阴天，什么是田野，播种。五彩缤纷是什么样子，花红柳绿是什么样子。家长可以不失时机地指导幼儿观察，并进行词汇教育，丰富幼儿的视听觉表象经验。