浅谈活动区材料投放及指导

幼儿的探索尝试不要多加干涉，要善于等待。因为受能力和知识经验水平的限制，幼儿的尝试、发现需要一个过程。所以教师要有耐心，要注意幼儿的个别差异，对有困难的幼儿给予帮助和鼓励。

（四）教师的指导应以间接指导为主。教师根据自己的活动计划，通过提供的活动材料，营造的环境气氛，采取行为影响法、情绪渲染法等方式暗示幼儿，让其轻松自如地、有选择地、主动地接受教师的影响，获得发展。

（五）教师与幼儿在游戏中建立友好平等的关系，运用启发性、建议性的语言来指导，而不是用“你应该这样”“你必须这样做”等命令式、控制式的语言。如在活动区中最常见的抱娃娃这一情景，特别是小班幼儿有的提着娃娃的腿，有的头朝下抱着，还有的用胳膊夹着，我发现后，就来到娃娃家说：“我是娃娃的阿姨，今天来看看娃娃长高了没有。让我抱抱娃娃吧？”我一边接过娃娃，一边说：“小娃娃真可爱呀，我要轻轻地抱，让娃娃的头枕在我的胳膊上，轻轻抱住娃娃的腿，不能提着腿。”在我的示范下，幼儿很自然的学会了抱娃娃。

为了使活动区活动教育的深入开展，使活动区活动真正成为促进幼儿学习和发展的场所，我们必须加强对活动区活动的研究，加强对活动区材料和