《材料与幼儿探究式学习活动》研究报告

四．研究的内容

1．科学探究活动中材料的收集。

2．科学探究活动中材料的选择。

3．科学探究活动中材料的投放方式。

4．科学探究活动中教师的引导作用。

五．具体实施方法

1．利用多种途径获得材料。

〈１〉引导幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝。

在幼儿的生活中无时无刻不在接触各种各样的物品，我们在实施过程中不断引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如活动《响罐娃娃》，教师提供塑料瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、回形针等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时我们及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这时响罐娃娃发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。

（２）利用家长资源丰富材料。

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们在实施过程中积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。如：活动《各种各样的纸》，活动前有的幼儿在家长的带领下去文化用品商店参观、认识并购买纸，有的家长积极引导自己的孩子在家或外出寻找各种纸，科学区成了纸的展览会，幼儿面对各种各样的纸,探索的兴趣和愿望油然而生。其中的一张复写纸引起了幼儿强烈的兴趣，于是我们为幼儿提供了白纸和画笔，生成了新的活动《花手帕》，并引导幼儿探索发现复写纸的奥秘和感受图形的对称美。