关注幼儿发展 提升探究性学习活动的有效性

幼儿摆弄了一会儿，突然明白了什么，就把橡皮泥做了一只小船，结果浮起来了，从老师提供的经验中，他悟出了“中空”能浮起的道理。

在幼儿经过不断实践和探索，还未发现事物关系时，教师可以提供一个类似和相关经验，为幼儿找一个台阶，让幼儿尝试用新的经验来解决。

三、捕捉兴趣，生成活动

案例：美术探究活动《奇思妙想——树枝造型》

在一次郊游活动找冬天的过程中，老师带孩子们走过的一条马路上，一群工人正在修剪树枝，有的孩子忍不住用小脚去钩掉落在地上的树枝，有的孩子干脆捡起树枝，高高举起来欣赏起这姿态万千的树枝来，他们议论着树枝像什么，各抒己见，争论不休，有的幼儿找老师来评判。老师仔细看了一下树枝，这树枝你说它像什么，仔细一看还真像什么。于是这位老师抓住孩子的兴趣点，设计了《奇思妙想——树枝造型》这一活动。通过先让幼儿根据树枝的原有造型进行想象，然后教师通过语言提示“虽然看上去有的象龙，有的象蛇，有的像飞机------但是光秃秃的一点不好看，你能帮它想个办法变的更加漂亮吗？”教师为幼儿提供了多种材料（线、纸、纽扣等），幼儿通过自己的探索，把光秃秃的树枝变成了漂亮的孔雀、飞机、恐龙、金鱼等，出乎教师的意料之外。

案例：主题探究活动《蜜蜂》

春天，幼儿园对面马路上正好来了个养蜂人，好多幼儿在走过时，总叫爸爸妈妈停下来观看，于是老师大胆尝试，设计了一个主题探究