关注幼儿发展 提升探究性学习活动的有效性

基础之上，面对这样的问题，幼儿的回答是粗浅的、表面的，这样的提问发挥不了引导的作用。这样的结果往往会打断和干扰幼儿的思维和操作过程。

因此我们要学会必要的沉默和等待，当然也不是去袖手旁观，而是在观察、思考、判断幼儿的需要和已经达到的水平，适时的介入指导。

案例：蜘蛛织网

教师与幼儿一起观看了蜘蛛织网的过程后，为幼儿提供了多种材料（毛线、尼龙线、彩色纸条、彩色塑料管等），让幼儿探索用各种材料进行织网。教师没有给幼儿示范织网的方法，给了幼儿蜘蛛织网的感性经验，幼儿通过对材料的探索、对方法的探索织出了各种各样的网，但在这一过程中，有一幼儿在探索用小树枝和绒线织网时，开始兴趣很高，可是树枝怎么也无法固定下来，反反复复弄了好长时间，几乎失去信心了。这时，老师看到了，马上走过去说：“你想请个朋友帮忙吗”幼儿高兴地说：“想，老师您愿意帮我吗？”“愿意啊！”老师边说边蹲下来和幼儿一起探索。

幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点播，帮助他们缩短试误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

案例：探索橡皮泥浮起来

一幼儿把橡皮泥做成圈、薄饼、细长条、一粒粒，结果都沉下去了，教师以同伴身份参与，“你的办法真多，不简单，我也来试试”，教师用手折了一个盒子放在水里，盒子浮起来了，