利用电教媒体功能增强幼儿教学实效

审美素质
幼儿的思想是单纯的，思维方式比较简单，这一特点就决定了幼儿在接受事物的能力上囫囵吞枣式的无是非辨别可言，他们的思想就是一张白纸，可以随意的图画。我们的教育目的重在育人，就是将美好和丑恶的事物泾渭分明的刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高辨明是非的能力。电教媒体的画面可塑性，能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来，如《龟兔赛跑》中的乌龟的勤勉、踏实和坚韧，兔子的骄傲、自满和浮躁性格；以及儿歌《小熊过桥》中小熊不畏艰难的品格等，都能够通过电教媒体一览无遗地表现出来，使幼儿在生动有画面形象里准确地把握了真、善、美与假、丑、恶对立关系，为他们今后成长打下了良好的基础。因为，美的表现有三种：自然美、社会美和艺术美。自然美给人的最初魅力就是空间感，幼儿由于年龄小，对事物的观察能力弱，空间知觉差，因此，在对幼儿进行美育时，运用优美的录音，再配上直观形象的画面，可以使幼儿充分、直观地感受美。如我在教唱《春天在哪里》这首歌曲时，我使用电化教学，运用录音，再配上几张投影，一开始，屏幕上出现了一个手托下颌趴在草地上的小女孩睁着一双天真的大眼睛，充满了疑问。录音出现：《春天在哪里》“春天在哪里呀，春天在哪里……”画面给录音一种烘托，一下子就抓住了幼儿在注意力。接着又出现了青翠的山林画面，录音又出现：“春天在那青翠的山林里，映出红的花……”一段教唱的歌词，就在这优美而动听的录音配上一幅幅直观、形象的画面，让孩子心领神会，使小朋友感受到美的真谛。
怎样向幼小的孩子展现艺术美的魅力，从而激发幼儿表现美和创造美的情趣呢？我觉得好的电教媒体也是很重要的，如：“大班音乐《森吉德玛》是一首反应草原生活的乐曲，旋律优美，整首曲子有两段风格不同的旋律，反映了草原上宁静安祥与万马奔腾。孩子们边听音乐边欣赏画面，很快把音乐与画面联系到一起，说出了前一部分音乐优美、安静、缓慢，反映了蓝天白云下羊儿吃草的宁静安祥，后一部分音乐欢快、热闹似万马奔腾，一片欢腾，使幼儿对音乐有了真切的感受，当教师第三遍请幼儿欣赏音乐时，随着音乐录上自己的朗育词：“蓝蓝的天空白云飘、静静地河滩上羊群在吃草，羊群好象天上的白云，伴随着牧童的笛声，多少宁静安祥”。音乐、画面、朗诵三味一体地给幼儿一个美的意境，使幼儿深深地被优美的音乐所吸引，也使得难以理解的音乐欣赏变得情真意切、身临其境。通过先进的电教媒体使音乐欣赏课达到意想不到的效果，当教师最后请孩子们根据音乐自己做动作时，孩子们准确地抓住了音乐的精髓，做出抚摸羊宝宝，安静休息的姿态，充分地体现了孩子对音