浅议区域活动在幼儿科学教育中的作用

科学是什么？其实科学并不神秘，科学就在身边。对天真烂漫的孩子来说，科学不是公式、定义，它是身边的花草鱼虫，是常见的风云雨雪，是有趣的活动，是欢乐的游戏。当幼儿为花草浇水、替小动物添加饲料时，他们会自然的亲近这些生命、热爱这些生命；当幼儿看到新奇的事物、现象时，会自然的去感受它的美丽、严峻、恐怖、神奇和喜悦，去关注事物的联系、发展与变化，进一步去思考为什么、怎么办，去大胆的求证事物的发生与后果。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解世界，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。

区域活动作为一种新型的教育活动，受到了孩子们的喜爱。在这种非正规性的科学教育活动中，我从孩子的角度让孩子自己按自己的方法、想法去发现、发挥、探索，为幼儿提供充分的级会、工具、用品、材料，尽量让每个孩子动起手来。在这期间我发现：

一、区域活动最能激发幼儿对科学活动的兴趣

我们知道，科学就其本质特征而言，它是对知识的探索。它不光是一种认识活动，而是一种高度创造性的认识活动。这种创造性主要表现在科学活动的过程和结果两个方面。孩子们个个都是天生的科学家，他们好奇、好探索，他们生机勃勃、精力充沛，不知道疲倦的探索周围的世界。对什么事物都要看一看、摸一摸、试一试，他们没有一点框框。区域活动这一形式恰巧符合了幼儿的特点。在区域活动中，没有老师过多的指示、组织，孩子可以自由的选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动，并且不受别人干扰。

在实践中我发现，区域活动中的幼儿学习积极性、主动性、创造性表现的特别充分，每个孩子都会情不自禁的投入，连能力差的幼儿也不会成为旁观者，他们尽情的玩水、玩磁铁