漂亮的外套,说说“xx的外套是什么颜色的,上面有什么图案等”,说说冬天的外套的作用,让他们互相告诉同伴“漂亮的外套穿着很暖和”, 最后,我请穿红外套的幼儿站到“红”字宝宝那里,穿绿外套的幼儿站到“绿”字宝宝那里,穿蓝外套的幼儿站到“蓝”字宝宝那里,整个活动幼儿充满兴趣,又培养了幼儿对早期阅读的兴趣。 我同样把早期阅读引进到美术活动中。举两个例子。画太阳时,问幼儿“今天我们画什么呀?”,马上出示了“太阳”这个幼儿已经学过词,后来幼儿对“太阳”记得特别牢。我又请幼儿说说“太阳是什么样子的” ,“太阳是圆形的”“太阳是红红的”“太阳是个大火球”“晒一晒太阳很暖和”,幼儿热烈地说起来,加深了对太阳的了解,锻炼了口头表达力。美工活动“年夜饭”时,我把“米饭”两字贴到墙上,橡皮泥做好后,我请幼儿给娃娃家送年夜饭,告诉娃娃“我做的年夜饭有……” 早期阅读的培养可以开发幼儿的大脑潜能,在整合课程中结合各种学习内容,创设多姿多彩的早期阅读学习环境,让幼儿丰富词汇,练习口语表达能力,轻轻松松对汉字产生兴趣。通过本学期尝试,我感到早期阅读教育与整合活动互相渗透、互相配合是非常行之有效的,它既能巩固加深幼儿在认知、情感、社会性上的发展,又能使各种教育活动更为生动有效,激发幼儿的快乐情绪。两者可以互相补充,互相促进发展。