快乐阅读潜能无限

> 在每位幼儿的毛巾架、杯子箱、学具柜、蜡笔盒上，我们都贴上了相同的图画标记，我们还把幼儿的姓名融入这些环境中，在这些标记旁打上幼儿的姓名，让幼儿认标记的同时认读自己的姓名。无论是擦毛巾拿杯子，还是放学具，幼儿对自己的名字很感兴趣，都会指着读一读。

在认识自己的姓名以后，幼儿又发现了其他名字宝宝中有和自己一样的字宝宝，他们感到很新奇，每次拿东西时，总喜欢和同伴一起指指念念，时间长了，当把他们的姓名卡藏在教室的各个地方，让幼儿寻找自己的姓名时，他们不光能找到自己的名字宝宝，还能说出别人的姓名。有时看了同伴的名字宝宝，幼儿间还会互相提醒。通过名字宝宝，幼儿们有了交谈的话题，很快熟悉起来，锻炼了口语，交到了朋友，加深了师幼间的感情。

3、固定“欣赏听读”时间。

为了培养幼儿早期阅读的兴趣，纠正有些幼儿不标准的普通话，我们安排了一个 “欣赏听读”的内容。考虑到幼儿来园时间的先后，我们把每天晨间桌游最后十分钟（7：50---8：00）作为每天固定的听读欣赏时间，主要以欣赏为主，自由轻声读、朗读为辅。如幼儿对有的字发音不准确，将“师”shi念成si，将“穿”chuan念成cuan，针对普遍存在的问题，侧重听录音磁带。一边欣赏一边矫正字音，潜移默化地对幼儿进行标准语音、朗读技巧、艺术美的教育。慢慢地，幼儿的普通话说得好了，养成了良好的翻书、阅读、归放习惯，“欣赏听读”带动了语言能力的提高。

二、早期阅读在生活活动中渗透。

1、手指游戏中融进字宝宝。

在平时的组织活动中，简单、形象有趣的手指游戏最吸引幼儿，又动嘴又动手，幼儿乐此不疲。当幼儿学会了很多手指游戏后，我把字宝宝渗透其中，在快乐的玩耍中“一瞥学习”，培养他们对汉字的兴趣。如：手指游戏《变呀变》，“一个手指头呀，变呀变呀，……”我把两手骨碌碌转后藏到身后，再把字宝宝从后面变出来，