快乐阅读潜能无限

幼儿标准语音、朗读技巧的提高，幼儿的倾听习惯也有了明显的转变，绝大多数幼儿一听到故事、儿歌等录音，变得安静下来，促进了班级有序常规的建立。

三、早期阅读与课程教学整合。

本学期通过对早期阅读教学的再认识，我们改变了原来比较注重识字的做法，调整思路，把重点更多的放到丰富词汇、练习口语表达能力、在游戏中无意对汉字产生兴趣上。我们将早期阅读活动渗透到各个课程中，与教学活动结合，采用生动活泼的游戏方法，多鼓励、多表扬，既激发了幼儿早期阅读的兴趣，又提高了幼儿对教学活动的兴趣。

操作活动是幼儿学习数学知识、发展思维能力的基础，而操作材料的选择也要符合幼儿的年龄特点。在分类活动中，我选择了幼儿喜欢的片片，根据颜色和大小来分类。出示红标记时，我把“红”字写在旁边，出示绿标记时，我把“绿”字写在旁边，依此类推，幼儿看标记和字卡动手，排得又快又好，又认识了字宝宝。在“比较多少”时，有一组游戏是幼儿根据小图片上的水果、花、动物等来区分多与少，找到多的就送到“多”的字宝宝那里，找到少的就送到“少”的字宝宝那里。

如在文学活动《小兔子找太阳》中，我出示木偶小兔后在旁边贴出了“小兔子”的字宝宝，让幼儿直接进入“故事”，与小兔子对话，练习说其中的对话，在小兔子找不到太阳时，我又请幼儿告诉小兔，说说太阳是怎样的，使幼儿在非常快乐的情绪中，有了很多练习说话的机会，发展了口语表达能力。而体现故事情节的一幅幅图片中，我也贴上了“灯笼”“萝卜”“气球”的字宝宝，让幼儿在无意中发现汉字，熟悉汉字，对汉字产生亲近感。

又如在《漂亮的外套》这个科学活动中，我让幼儿找一找