试谈我对课改的认识

活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境，使幼儿获得充分的安全感、尊重感和接纳感，以利于他们情感和个性的充分发展。在这种环境中，教师要成为幼儿“学习和发展的支持者、合作者和引导者”。《纲要》指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达……同时要积极地评价儿童，以发展的眼光看待儿童，同时注意积极地调整周围人（同伴或家长）对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。如有段时间老是听到小朋友互相告状：老师，某某刚才打人了，某某说脏话了……小朋友之间的关系变成了互相监督和“揭发”，团结友好的景象荡然无存。见此情景，我们尝试每天花一点时间开展“夸夸我的小伙伴”的话题，让小朋友找找身边小朋友的优点和进步，看是否能尝试解决这种现象。第一次谈话，让小朋友夸夸身边的小朋友，结果，大家只夸自己的好朋友和几个较安静的女孩子，效果不明显。到第二次的时候，适时调整了方式，请一名小朋友出来，让大家找他的优点和进步。这下大家开始动脑筋想了，不少孩子积极地举手发言。如请大家夸夸蓝欣煜小朋友，有小朋友说她睡觉好、吃饭快，上课不讲话。有的说她听话，上课认真，聪明，能干等。蓝欣煜听了很高兴，没想到大家对她的评价这么高。当我请大家夸刘煜轩（平时较调皮）的时候，有小朋友说他总是喜欢打人，上课也爱讲话……直到我说现在是找优点的时候，要说出小朋友这段时间的进步，才有人说：“老师，他今天没有打人。”我马上问小朋友：“那他是不是进步了？”小朋友一齐说：“是。”接下来有的说他少吵架了，不抢玩具了，懂礼貌了，英语学得棒等。刘煜轩听了美滋滋的。

二、对管理者提出的要求

《纲要》指出，“管理者的教育理念和对幼儿园教育活动的要求影响着教师的教育观念和教育行为，同时，直接影响着幼儿园教育的指向及保教质量，对幼儿园的发展产生着重要影响”，明确提出了对管理者的要求。因此，管理者要做到：把握正确的教育方向和教育的根本任务，端正幼儿教育价值观，明确本幼儿园教育的发展方向。在我园，民主、人本、科学的管理机制随处可见。园领导积极带领大家领会新的教育信息、动