激活区角的魅力

幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。那么，怎样的材料才能使幼儿产生较为稳定而持久的兴趣呢？《纲要》倡导以积极的情绪推动儿童的认知学习，这是因为情感对儿童的学习至关重要。我们也认识到儿童的学习充满着情感色彩，生活性的情景性的环境材料更能激起幼儿的学习热情和愿望、是儿童积极建构的动力和支持力量。于是，我们在幼儿的生活中寻找和挖掘有价值的信息，在选择与制作区角材料时尽可能融入幼儿经历过的生活素材，将环境材料生活化，赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义。

1、提供具有自主选择空间的材料。

在活动中，要多从儿童的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。农村幼儿园可利用自然物和废旧物品成为很好的丰富区域材料的形式。一是将自然物艺术化。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小树枝做梅花；小石头染色，当成飞行棋子；荷叶叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美，；泥沙做出汤丸、大炮、坦克、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力、合作能力和审美能力。二、利用废旧物的剩余价值。在一次环保教育中我们一起提出“我爱的废旧物品”的口号,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。柳梦佳用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；沈一凡用牛奶盒做了几部“移动电话”；陆佳悦旧挂历纸剪来了“窗花”； 陆啸涛用各种广告纸折出了“轮船”。卫生纸筒，在孩子们的手中，可能是望远镜、小电筒、卷发筒等。区角活动材料蕴涵着多元价值，传达的是教育者爱的期望。在艺术化的教育游戏中，教师应发挥创造精神，使原有材料产生新的用途，传递着新的教育机能。

2、添加材料使游戏出现新的转机

区角材料不是一成不变的，在活动的某些时段，