信息时代幼儿教师观探寻

，是问题的设置者，是探究的指导者，是学生自我发展的咨询者，是学生学习和研究的合作者。因此，教师的职责是多层次的。既能有效地传授知识、开发智力、培养能力，又能有效地培养学生的创新能力和思想品德。这应该成为信息时代幼儿教师责任的新诉求。　　　　　　　　　　　　
    二、幼儿教师的角色观
   幼儿教师的职业角色是由社会地位决定的符合社会所期望的行为和态度的总模式。社会对幼儿教师期望的多样性，幼儿教育活动的多样性决定了幼儿教师社会角色的多样性。幼儿教师只有对自身所承担的社会职责有了充分的认识，并在亲身体验接受中用于规范和约束自己的行为，最终自觉将社会要求转化为个体需要时，其职业角色才算真正形成。
   要树立正确的角色观，有效克服角色冲突所带来的心理失衡，关键有赖于教师在教育实践中不断深化自身的角色认识，并不断在角色认同中提升对幼儿教师职业的坚定信念。一方面全社会尊师重教的风尚，园内人尽其才的环境，是影响幼儿教师在教育实践中建立角色意识的客观因素；另一方面幼儿教师深刻认识自身职业的社会价值，亲身体验作为幼儿教师的荣誉与自豪则是主观因素。