如何促进幼儿主体性的发展

幼儿设立了 “勤劳的小蜜蜂”、“生活自理角”等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

2. 因人而异的提供开放性的活动材料。

区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智角中，能力强的幼儿可选择路线曲折复杂，难度较大的走“迷宫”，而能力稍差的幼儿就选择稍微容易些，难度相对小些的“迷宫”；美术角中，能力强的幼儿可自由做画、线描画等，能力稍差的幼儿可选择描画、印画、装饰画等，另外，根据幼儿生理、心理的特点，还给他们提供了趣味性、可操作性的材料。如：在科学发现区有“沉与浮的实验材料”，“爸爸的工具”等，这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿能在活动中体验到成功的快乐，有效的促进了幼儿自主性的形成。

3. 适时的帮助与指导，促进幼儿独立性与创造性的发展。

强调自主游戏中幼儿的主体