浅谈材料的配置和教师指导

)在操作活动中教会幼儿运用推理进行由表及里的探索。

教师提供幼儿三面镜组成的特殊“小房”，幼儿在玩的时候定会出现许多“我”的有趣现象，他们一定惊奇不己。这时教师可以把“小房”展开成平面，然后再把它恢复到原样。最后把镜面互相反射原理用幼儿的话来说“三面镜子围起来后，这面镜子照出那面镜子里的我，另一面镜子又照出那面镜子里的我，这样，就照出了许多的我。”这样幼儿容易掌握了，而且操作探究的欲望也越强烈了。

(3)鼓励幼儿预测操作结果，教会幼儿运用已有经验去判断推理。

教师通过“设置情境一一提出问题——幼儿预测结果一一动手操作——判断预测——分析总结”的过程来锻炼幼儿的判断推理能力。

教师可以提供给幼儿一个塑料袋和蜡烛，指导幼儿把装满空气的塑料袋在蜡烛上方上下挥动数次以后，幼儿会说：“肯定要坏了”在这种预测后，教师可用神秘的语气说：“你们可仔细看呀!”不一会儿，袋子骤然上升。这样教师可启发幼儿积极讨论，用幼儿的口吻来解释空气受热后膨胀上升的现象：“塑料袋里的空气宝宝本来很舒服，遇到热后，空气宝宝一个个都长胖了，空气宝宝越来越胖，塑料袋里挤不下了，就把塑料袋顶上天去了。”通过教师这一番生动的讲解，幼儿能在轻松的氛围中学到知识。

 

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