科技教育点滴

集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧!”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。孩子根据它的要求进行操作，完成任务。操作正确，它会表扬你：你真聪明!再提出进一步的要求。其他活动同样如此，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。

由于网络信息资源丰富，搜集的过程也相对独立，有利于幼儿在学习的过程中形成自己独特的认识。在“神奇的月球”科技探索活动中，孩子们对于月球上的情况有很多好奇：“月球是什么形状的?”“月球上有水吗?”幼儿通过对图片信息的阅读，进行自我分析、建构处理，探讨后建立自己的“月球”认知。信息的处理、学习意义的建构是一个不断反复，从无序到有序，逐级递进、不断深化、不断升华的过程，意义建构的螺旋式提升，使幼儿的认识不断修正、完善、丰富和提高。
　（3）生活化多资源化现代化取材充分体会到了主动建构知识的乐趣
　幼儿通过网络查询，在家长的帮助下一起搜集月球的相关知识，其综合能力也得到了充分发展；通过处理资料，其分析、概括的能力也在不断增强。在后面讨论“宇航员们登上月球前，要做哪些准备工作”时，孩子们发言积极踊跃，情绪高涨，他们根据月球上没有水和空气等现状；提出了许多宝贵建议来解决问题，完成了发展——分析——探索——讨论的过程，　　以上是我们对幼儿进行科学教育的具体做法。总之，教师对幼儿科技活动，重要在于培养幼儿对科技的兴趣，激发他们的求知欲，灵活运用各种教学手段，积极开展丰富多彩的活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行科技活动。为培养他们成为勤于探索、勤于思考、具有科学素质的二十一世纪的合格人才打好基础。

参考文献：《