幼儿的自主学习

幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。如：在《蔬菜》主题活动中，我带幼儿到菜地去观察，让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜及蔬菜的图片，让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。幼儿在“蔬菜世界”探索活动中，可以通过各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论。在探索过程中，我大胆放手，为幼儿提供了自由探索过程的机会，幼儿通过自身的积极探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“黄瓜闻起来有点香味”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有很多籽”“辣椒不小心弄到眼睛时，眼睛会难受的……”这是多么生动，真实的体验啊！

四、正面评价，增强幼儿自主学习的信心

自信心是儿童发展的推动力。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师