幼儿扫清参与学习的障碍,以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注重启发式,在幼儿踮着脚且够不着的情况下,教师给予点拨。如:在一次制作《蜻蜓》活动中,婧儿选用了透明塑料薄膜来作蜻蜓的翅膀,选用小木棒作蜻蜓的身体,然后用胶水来固定,几次都没固定成功。她开始表现出极度的焦虑,失去了学习的兴趣。这时,我对她说:“我们平时除了用胶水来粘贴,还有哪些东西也可以用来粘贴的?”经我的启发,她去找来了双面胶、透明胶,通过不断的尝试,解决了难题,获得了成功。教师的适时介入,给予点拨,又一次引发幼儿继续学习的兴趣。 2、拓展升华,激活幼儿继续参与学习的兴趣。在活动中,教师可运用语言创设情境,启发幼儿想象与创造,使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。如:绘画《有趣的蜗牛》活动中,当幼儿绘画了一只蜗牛的主体后,我就提出有趣的启发性的语言:“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员?蜗牛宝宝和爸爸、妈妈在做什么?”“蜗牛宝宝为什么哭了?谁来帮助它?”“蜗牛宝宝喜欢在哪儿玩?等等,幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了绘画创作的高潮:“我现在要画蜗牛爸爸,蜗牛宝宝骑在蜗牛爸爸的背上去动物超市”“我是画蜗牛宝宝的图书破了在哭,小鸟、蝴蝶都来安慰它”“我画的是蜗牛一家去春游”幼儿边说边画,其乐无穷,非常快乐。 三、大胆放手,给幼儿自主学习的空间 波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动探索提供时间与空间,让