中班幼儿同伴交往能力培养的实践研究

2、家长的家教水平得到了提高
由于同步开展了家庭教育指导，也提高了家长的家教水平。他们了解了对幼儿进行同伴交往能力培养的重要性，也积极地配合幼儿园做了一系列的工作，例如，在素质教育活动中，或是双休日时自行组织了友好家庭活动。这样的活动，为幼儿创设了与同伴、成人交往的环境，进一步增强幼儿的交往能力。
四、讨论与反思：
1、把握幼儿交往中的心理倾向是提高孩子交往能力的前提。交往是幼儿情感上需要，情感对人的个性的影响主要在于情感作为一种行动动力，有引起、维持行动，排除前进中的障碍的作用。幼儿阶段已经有情感，这时适时对儿童强化良好、健康情感的培养，有助于未来的发展。情感养成教育是构成儿童整个身心培养的重要组成部分，是帮助儿童逐步实现认识自我、完善自我，最终实现并超越自我的教育过程，所以儿童良好的情感养成可以为同伴交往培养奠定基础。幼儿交往能力的形成应包括以下心理倾向：与同伴接近的需要；对合作活动的兴趣；言语交流的愉悦。学龄前期幼儿的上述心理倾向显出一个由低级向高级，由外在向内在转化与提高的过程。把握幼儿交往中的心理倾向是提高孩子交往能力的前提。
2、中班多数幼儿由于缺乏应有的交际技巧和方法会出现以下几种情况：活动中会发号施令，在玩耍中争着扮演重要角色；活动中多数幼儿不能遵守游戏规则，输了耍赖；活动中轮流玩玩具的意识淡薄，不会征求别人的意见，出现争执；有的幼儿很孤僻，默默地坐在一边，不愿与别人一起玩。
参考文献：
1、陈帼眉，《幼儿心理学》， 人民教育出版社，1989年第1版。
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4、钱源伟，《幼儿健康心理八十题》，华东师范大学出版社，1996年第1版。
5、陶保平，《学前教育科研方法》，华东师范大学出版社，1999年第1版