经过近一年的实践研究，取得了良好的效果：
1、幼儿与同伴的交往能力有明显提高
在实验前后我们运用自编的问卷对幼儿的同伴交往能力进行了测试，对测试结果进行统计后汇总成表1。表1显示，除了“交往的能力”中的“分配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能谅解”与“友好的行为”中的“愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人共享”两个指标上在入园时与一年后无显著差异外，其余项目与指标均出现显著差异，表明经过近一年的实践研究，幼儿的同伴交往能力得到了明显的提高。通过教师有意识地采取外界干预措施，幼儿普遍表现得落落大方、热情有加，已经没有了退缩、怕生的现象；当有客人来园时，他们会主动、大胆地与客人打招呼，有的幼儿会拉着客人的手说：“客人老师，您好，这是我画的画，我的名字是××。”等等。家长们也经常会心地对我们老师说：“我的孩子现在大胆多了，对人有礼貌，客人来了很会招待”。如寿麟小朋友刚入园时情绪极不稳定，经常哭闹，持续时间长达一、两月之久，对家长依恋性强，性格暴躁，脾气倔强，完全以自我为中心，不和小朋友、老师交流，交往方面有很大的障碍。教师及时与家长取得联系；有意与孩子交谈、沟通，不断地培养、教育孩子。经过一学期的实验，该幼儿能高兴来园，主动与老师、小朋友问好，并能较积极地参加各种活动，与同伴较好地合作、交流，也能主动与教师谈心，能说：“老师，你辛苦了！”“我的彩色笔借你吧！”等话语。
表1 入园时与一年后幼儿同伴交往情况变化比较表（总人数为35人）
| 项目 | 指 标 | 入园时 | 一年后 | 卡方检验 | ||||
| 很少 | 有时 | 经常 | 很少 | 经常 | 有时 | |||
| 交往的态度 | 能主动与同伴交谈 | 14 | 8 | 13 | 5 | 21 | 9 | χ2＝10.82 ｐ＜0.01 |
| 愿意接受同伴的邀请，与同伴一起游戏并感受其中的快乐 | 13 | 9 | 14 | 4 | 24 | 7 | χ2＝13.90 ｐ＜0.01 | |
| 合 计 | 27 | 17 | 27 | 9 | 45 | 16 | χ2＝13.52 ｐ＜0.01 | |
| 交往的能力 | 能与同伴一起认真做好值日生工作 | 10 | 10 | 15 | 5 | 20 | 10 | χ2＝6.00 ｐ＜0.01 |
| 能完成成人交给的任务 | 15 | 11 | 9 | 6 | 11 | 18 | χ2＝6.86 ｐ＜0.01 | |
| 能主动使用“好”、“再见”、“对不起”、“谢谢”、“请”、“没关系”等礼貌用语 | 13 | 15 | 7 | 3 | 28 | 4 | χ2＝11.00 ｐ＜0.01 | |
| 能注意倾听别人交谈，不插嘴 | 19 | 10 | 6 | 4 | 21 | 10 | χ2＝14.69 ｐ＜0.01 | |
| 分配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能谅解 | 16 | 11 | 8 | 10 | 13 | 12 | χ2＝2.352 ｐ＞0.05 | |
| 能自觉遵守并提醒同伴共同遵守游戏规则 | 25 | 9 | 1 | 3 | 17 | 15 | χ2＝32.00 ｐ＜0.01 | |
| 合 计 | 98 | 66 | 46 | 31 | 110 | 69 | χ2＝61.94 ｐ＜0.01 | |
| 友好的行为 | 愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人共享 | 19 | 10 | 5 | 14 | 16 | 5 | χ2＝2.13 ｐ＞0.05 |
| 洗手、喝水按顺序 | 29 | 3 | 3 | 3 | 27 | 5 | χ2＝40.83 ｐ＜0.01 | |
| 玩喜欢的玩具不抢先、不独占 | 27 | 5 | 3 | 12 | 14 | 9 | χ2＝13.03 ｐ＜0.01 | |
| 同伴遇到困难愿意给予帮助 | 22 | 4 | 9 | 15 | 14 | 6 | χ2＝7.48 ｐ＜0.01 | |
| 合 计 | 97 | 22 | 20 | 44 | 71 | 25 | χ2＝56.46 ｐ＜0.01 | |
| 同伴交往能力总计 | 222 | 105 | 93 | 79 | 226 | 110 | χ2＝122.99 ｐ＜0.01 | |
说明：入园时与一年后的数据表示人次。
