中班幼儿同伴交往能力培养的实践研究

纠纷与冲突；《绿色家园》使幼儿了解并学习人们共同生活所必须遵守的公共规则；《大家在一起》让幼儿感受大家在一起的快乐，还应遵守集体规则……这些教材提供的知识准确、图文并茂、浅显易懂，孩子也非常喜欢。我们还通过情景表演、互换角色、看图讲述等生动有趣的活动，教给幼儿一些交往的常用语言，大大丰富了幼儿语言交往的形式和内容，提高了幼儿的交往策略，不知不觉中幼儿的交往技能得到了发展。

（2）充分利用学习中心活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移，巩固交往技能。

游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束，积极主动地与同伴交往。游戏时我们引导幼儿共同商量，确定主题，制定规则，通过协商分配角色，各游戏成员间有机地进行交往，从中掌握一定的社会行为规范。我们特地开辟了“娃娃活动天地”的微型小社会，幼儿在游戏中自由选择角色进行交往，如医生给病人看病、理发师给客人美容等，好不热闹。为了加强学习中心活动间的联系，提高幼儿间频繁交往，理发店内我们特意少提供剪刀，鼓励理发师向别人借用剪刀；创设“娃娃”生病的情景，引导“妈妈”带“娃娃”去看病……实践证明：让幼儿用语言来表达行动的目的、预想行动的结果，有助于幼儿采取正确的行为。他们在一系列地交往中，不断变换自己的角色身份，更换交往对象，调节着自己的交往语言和行为，体验到了与同伴共同游戏的欢乐，逐渐学会了合作、互换、轮流、等待、谦让、妥协等协调同伴关系的技能。

（3）利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿交往能力。

幼儿的一日生活，包含了十分丰富的社会教育内容，它们不仅给幼儿表现、发展技能的机会，还能使幼儿获得有价值的新知识。请幼儿轮流做小老师，让他们在为大家服务的同时，产生光荣感，得到交往的乐趣；请内向孤僻的幼儿做信息使者，迫使他们逐步与老师、同伴交往；利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动；鼓励幼儿同园内其他人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。

2、家园互动培养幼儿的交往能力

幼儿的坏习惯，形成中的心理疾患，大多是在家里形成的。在开展幼儿心理教育中，必须强调家园一致的原则，才能取得教育的最大实效。在开展幼儿心理教育过程中，坚持家长学校活动。首先，为家长开设了《迈好走向社会的第一步》的专题讲座，让家长明确幼儿园的教育意图，并能大力支持园方，积极投入到教育活动的配合之中。其次，为了向家长指明教育的方向，教师们煞费苦心：利用“家长园地栏”、幼儿月发展评估表等，便于家长及时地了解近阶段的教育目标及内容，让家长进一步掌握教子的方法，使家长能正确对待子女教育。还组织了一些亲子游戏活动，如“亲子树叶拼贴画”、家长公开课、“新年之约”家园联谊活动、“庆‘三八’我和妈妈做游戏”等，使家长参与到幼儿的活动中，让家长了解幼儿的活动过程，分享幼儿的快乐。此外，还充分利用好“幼儿记事本”，家长将幼儿有关交往方面的话加以组织，或记录幼儿在家与他人的交往情况，教师能及时了解情况并写上老师的回话加以证实和分析，通过这种不定期的交流，配合教育、指导，使个别幼儿在交往方面有新的突破。