角色游戏的调研提高我们幼儿园的角色游戏水平

思考：环境的创设是服务于游戏，服务于孩子。创设一个合理的游戏环境应从游戏需求出发，从幼儿方便出发。

四、教师的指导

教师的指导在角色游戏中有着举足轻重的作用，那么在活动中，特别是游戏前和游戏后的讨论交流，教师就需要通过“抛出问题”帮助孩子发现和解决问题，促进游戏深入开展。这样幼儿才能教师的组织下可以通过交流达到分享、梳理、归纳和提升经验。调研中发现有的时候老师有意无意地将自己的主观经验凌驾于幼儿之上，评价的时候总是会说：老师发现……老师看到……。游戏中会听到：你不能……你应该……。老师在角色游戏指导中注意能很好的变换把握自己的多重身份(支持者、参与者，观察者)进行随机的指导，基本正确把握了游戏的规律，才能进行有效的指导。

思考：角色游戏是幼儿的自主性游戏，在调研中发现，部分老师在指导游戏（包括游戏讲评、角色选择）的时候没有有效地退位，总是站在孩子前面牵着孩子走，幼儿才是游戏的主体，老师要注意自己的身份，发挥幼儿的主体作用，推着孩子前进。

五、内容的设置

这次调研的几个班级都相对设置了8至10个不等的角色内容，从数量上来说是满足幼儿游戏需要的，甚至于大于幼儿游戏的需要。也有老师反映内容过多，孩子互动较少。其实，我们每次角色游戏，这些内容并不一定要每次都完全开放，而是有选择地开放，让1至2个内容按照需要临时性的“关门打烊。这样既能有效地刺激角色间的互动，又为部分角色内容的调整提供了时间，也保持了孩子对各个内容的新鲜感。樱桃班的点子公司、菠萝班的照相馆、甜橙班的鲜花店、豆豆班的加油站等游戏是根据本班情况生成的特色内容，非常好。