《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》读后感

《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具体表现为：1．基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为；2．基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性；3．基于游戏的帮助策略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。”因此,我就针对幼儿托班语言活动《三只蝴蝶》进行了分析。

案例背景：

教学活动要有好的效果，首先选材很重要，我选择托班的语言活动《蝴蝶找花》故事简短有趣。为了让孩子们能更好地去倾听故事，我以三只蝴蝶要到公园里去找花来引题，然后通过幻灯片的放映去吸引幼儿，让他们能安静下来倾听故事，并回答老师的提问，最后以游戏的方式融入到教学活动过程中，从而进一步巩固对红、黄、蓝三色的认识。这种动静结合的教学活方式最容易让托班的孩子喜欢。针对我们班的孩子的差异性大，能力较强的幼儿语言表达能力好，回答问题完整，并且善于观察。而能力较弱的孩子话都说不清楚的，语言的发展速度相差比较大。所以,在设计活动时要考虑到这种情况。在活动中我采用了强弱互相搭配的方法,能力强的孩子带着相对较差的孩子一起活动,引导他们去相互学习。

现在我就将自己在执教中的一些情况进行一个全面的分析：

一、 说目标：

我的本次活动的目标定位是1、安静倾听故事，愿意回答老师的提问。2、通过故事、游戏，进一步巩固对三色的认识。这两个目标我是根据班中幼儿的具体情况来制定的，我们托班的孩子听故事都非常喜欢，但是缺点就是听好故事以后就不愿意活动问题，喜欢动手操作，所以说在目标的制定方面是没有什么问题的。

二、 说活动的准备：

在活动的准备方面我觉得自己在事先的考虑上还是比较充分的，既有幻灯图片又有现场的图片，为的是怕在执教过程中发生意外的话可以当场拿出图片花来救场。三色蝴蝶头饰每人一个，也是针对每一位幼儿都能进行颜色的配对而准备的。也就因为自己在