《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》读后感

课前考虑的较全面的缘故，所以在执教的过程中才没有因为多媒体课件的出现的问题而使整堂课无法进行

三、 说过程：

（一）出示蝴蝶头饰，用三只蝴蝶引出故事。

师：今天天气真好呀，你们看谁来了？

幼：蝴蝶。

师：这三只蝴蝶是什么颜色的呢？

幼：红蝴蝶、黄蝴蝶、蓝蝴蝶。

（分析：这里是以蝴蝶头饰引出活动的，让孩子在知道蝴蝶的同时认识蝴蝶身上的红、黄、蓝三种颜色。应该说开头就出现了课件的问题，由于多媒体的接触不好，使得红蝴蝶变成了黑蝴蝶，黄蝴蝶变成了绿的，蓝蝴蝶还好没变，所以老师在提问时就出现了偏差，孩子的回答没有红蝴蝶，而是黑的了。也幸亏自己手边有这三种颜色的蝴蝶，马上拿出来引导孩子看我手上蝴蝶的颜色，这样以后孩子们就能根据老师引导完整地说出红蝴蝶、黄蝴蝶和蓝蝴蝶了，有惊无险还好，自己在过渡时也满自然的。因为托班幼儿的思维水平处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。）

师：三只美丽的蝴蝶要到花园去，它们会去干什么呢，让我们一起来听个故事吧， 故事的题目叫《蝴蝶找花》。

（分析：这里直接以三只蝴蝶要到花园里去干什么呢，来引起幼儿安静倾听故事的欲望，并学说了故事的题目，让幼儿清楚地了解到自己接下来所听的故事就是蝴蝶找花。在处理上符合语言教学的常规教法。）

（二）教师边演示幻灯片边讲故事《蝴蝶找花》。

提问：1、红蝴蝶找到了什么花？

2、黄蝴蝶找到了什么花？

3、蓝蝴蝶找到了什么花？

师：三只蝴蝶都找到了和自己颜色一样的花宝宝，它们唱歌、跳舞真高兴。

（分析：这个部分是本次活动的重点部分，我通过看幻灯片让孩子觉得新鲜，有趣，激发幼儿想说的