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- High Scope 课程体系中孩子和教师的角色
- 孩子们的主动学习 使用HIGH/SCOPE课程的成人必须尽量营造一个环境，在这个环境中孩子能主动学习和自己建构知识。儿童的知识来自于自己对理论的思考，来自于对物体的直接操作和对这些经验逻辑思考的运用。成人的角色是对这些经验提供具体的内容，帮助儿童对他
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- High Scope 的课程实施
- 支持主动学习的一日活动安排 为了创建一个主动学习的氛围，必须微细一个一贯的日常教室活动。（除非孩子们第二天的活动非常不同）实地参观没什么值得惊奇的，特殊的访问或者突发的事情都是很平常的。一日活动的连续性给孩子必要的控制权以发展一种责任意识以
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- HIGH SCOPE学前课程的中心原理
- high scope学前课程的中心原理主要体现在如下几点： 主动学习 通过主动学习——获得直接即时的经验并通过反思从中获取意义——幼儿主动的建构知识让他们能很好的感知世界。主动学习的力量源于个人主体性。幼儿因其探索本能而行动；他们询问并寻找一些问题的答
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- high/scope课程中幼儿如何学习阅读和书写
- 在High／Scope（美国的一家教育机构，台湾将High／Scope课程译为高瞻课程）的幼教课程中，阅读和书写是非常重要的。High／Scope强调：早期阅读和书写应发生在孩子们渴望与别人分享对他们有意义的事情的时候，这时孩子们不仅意识到文字符号是交流的工具（字、
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- 认知理论的学前教育方案——HIGH/SCOPE课程
- （1） 背景 HIGH/SCOPE课程由美国儿童心理学家戴维·韦卡特创立的海恩/斯科普教育研究机构研制。与凯米课程一起，被称为是最有影响的皮亚杰式早期教育方案。 HIGH/SCOPE学前教育方案最先源于韦卡特对处境不利儿童的干预计划。其基本目的是帮
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- high/scope课程中幼儿如何学习阅读和书写
- 在High／Scope（美国的一家教育机构，台湾将High／Scope课程译为高瞻课程）的幼教课程中，阅读和书写是非常重要的。High／Scope强调：早期阅读和书写应发生在孩子们渴望与别人分享对他们有意义的事情的时候，这时孩子们不仅意识到文字符号是交流的工具（字、
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- 从百老奥克斯学校看海伊斯科普课程
- 在洛杉矶访问的第二天，中国学前教育赴美考察团的团员们观摩了韦逖学院的百老奥克斯学校。这是一所施行早期认知导向课程的托幼机构。在我国，海伊斯科普的名字对于学前教育工作者来说并不陌生，1995年，我国的学者就已经将反映海伊斯科普教育实践的著作——《
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- 海恩/斯科普课程1
- Haiensikepu kecheng 海恩／斯科普课程(High/Scope curriculum) 由美国儿童心理学家戴维·韦卡特(D．Weikart)创立的海恩／斯科普教育研究机构研制。它与凯米课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案。海恩／斯科普学前教育方案最先源于韦卡特
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- 认知课程模式之High／Scope课程
- High／Scope课程的开发始于1962年。最初，High／Scope课程是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯——凯米的EEP课程齐名的认知中心课程模式。20世纪80年代后，High／Scope课程在与其它两种认知课程模式的竞争中脱颖而出，并在美国学前教育中被广泛应用。 1971年出版
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- HIGH/SCOPE学前课程模式近二十年的发展
- HIGH/SCOPE早期教育课程模式是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯──凯米的EEP课程齐名的三种认知中心课程模式之一。20世纪80年代末以后，HIGH/SCOPE课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展，在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出，逐渐成
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- 我是怎样激发幼儿探索科学奥秘的
- 内容提要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。” 激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标，教师应从根本上转变教育观念，尤其是理性观念的转变，并把教育观念转化为教育行为，保护幼儿
