陈鹤琴教育思想的新发展

主 题 综 合 教 育 ——陈鹤琴教育思想的新发展

我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴早在二十世纪初就提出了儿童教育“整个教学法”，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。后称“单元教学”，并被准确定义为：以一个中心把各项活动联系起来。他强调：幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童心理特点，运用启发式教学，激发儿童的兴趣和想象力。陈鹤琴这一幼儿园教育思想是在充分研究幼儿生理心理特征之后的科学总结，因此，直到现在我们仍能看到其价值所在。近年来，我们正在实践研究的“幼儿园主题综合教育”就是以此为理论基础的，并且在此基础上不断完善，是陈鹤琴教育思想的新发展。

“选取多种生活题材”和“大自然、大社会都是活教材”

陈鹤琴提出：“重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节和幼儿实际生活的情况制定计划。”不难看出这里的计划就是我们现在的主题，即联系各项活动的中心。他强调以儿童的发展为本，关注儿童生理心理的发展情况，主题的选材来源于幼儿的生活，时令季节，最大可扩充到大自然、大社会。这一理论同样适用于我们的主题综合教育，提倡选取多种生活题材，以实现课程内容的综合化。

一、选取以时令季节为主的题材。大自然是一个可观赏可表现的广阔空间，是幼儿看得见感受得到的生活环境，它的变化——春、夏、秋、冬，每个季节所涵盖的知识是无限的，所能激起的情感是纯真美好的。因此，以时令季节为主题，让幼儿去接触大自然，让他们去观察和接触实际，在与环境的互动中建构丰富的知识。

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二、选取满足幼儿自身发展需要的题材。当幼儿的生理心理逐渐得以发展，他们开始对自己、家人、家庭、社会产生好奇，探索的欲望日益强烈。此时，我们的老师就必须及时地给予帮助，确立主题，并追随幼儿的兴趣点拓展主题发展思路。如：小班的幼儿好奇于男孩女孩，中班的幼儿好奇于人类的世代传承，大班的幼儿则好奇于姓名的来历意义。等等诸如此类来源于幼儿生活，引起幼儿兴趣的各种题材，我们都应及时给予满足。

三、选取以重大事件为主的题材。这里所指的重大事件包括了新闻中的大事，地方性的重大活动，发生在身边有意义的事件。如：由“美伊战争”引起的 “战争与和平”，由地方庙会带来的“有趣的庙会”，由三·八献爱心活动激起的“爱心行动”。象这些家喻户晓的大事是幼儿想要了解并且应该了解的。因此，这一题材的加入使得主题综合教育课程内容更丰富，更具有生命力。

不管以什么为中心选取题材，必须遵循的是幼儿的主体性原则。 “综合多种教育手段”和 “做中教，做中学，做中求进步”
陈鹤琴强调：“手脑并用，文武合一”和“做中教，做中学，做中求进步”，所阐述的是要让幼儿在与实际的接触中有较多的练习机会，这样才能培养幼儿的想象力和创造力。也更好地体现了他的“活教材，活学生，活教师”的思想。

而今，我们提出在主题综合教育中综合多种教育手段，是对这一思想进一步的完善。随着现代社会的迅猛发展，信息技术逐步走入课堂，和传统的教育手段共成一局。教育手段之多之杂令教师眼花缭乱，在选择时反而力不从心了。那么，如何有效地综合各种教育手段呢？我们认为可从以下几条原则入手：1、符合幼儿兴趣需要，要讲究游戏化。2、符合教材特点需要，要讲究实在有效。3、符合教师操作需要，要讲究简便易行。无论是哪种手段的运用，都必须考虑到能否激起教师与幼儿的互动，幼儿与材料的互动，幼儿与幼儿的互动。这样才能有效促进教学活动的成功开展。

“开发利用多方资源”和“幼稚教育是幼儿园和家庭教育的总和”

陈鹤琴认为：“幼稚教育是幼儿园和家庭教育的总和”。

现今，我们提出：幼儿教育应该是社会教育、家庭教育和幼儿园教育的总和。因为，幼儿作为一个个体，不仅是家庭的，还是社会的。

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因此，在主题综合教育中如何利用多方资源，我们主要从以下几方面入手：

一、家长——我们合作的伙伴。

幼儿的一部分生活时间在幼儿园，还有更多的时间是在家中，他们与家长的接触多，感情深。因此，家长的言传身教远比幼儿园教育更为有效。教师应该努力制造家园合力，促进幼儿全面和谐发展。有效措施有：家委会，家长学校，家长开放日等。

同时，教师应该看到家长作为丰富的人力资源，不可被忽视。家长来自不同的层次，有着不同的职业，不同的见识与经历。他们可以为孩子们带来教师说不明白的知识，课堂上学不到的本领。如：家长带来了各行各业的工具，家长上了一堂生动有趣的“小小厨师”等。

二、社区——我们活动的基地。

社区作为一个浓缩了的小社会，它有着丰富的教育资源有待教师的开发并利用。在开发社区资源的过程中不可留于形式，为开发而开发，要关注幼儿的兴趣点；不可盲目，要研究其可利用价值的高低。在如何有效利用社区资源时可通过引进幼儿园和走入社区两种形式，把社区变为我们活动的基地。

“发展幼儿综合素质”和“做人，做中国人，做现代人”

陈鹤琴曾指出：“做人，做中国人，做现代人”。我们先不把这一思想归到落伍之列，因为那是在一定历史背景下的热情呼吁。这也足以见得，当面对中国政府的腐败和日军疯狂侵略中国，全国上下一片荒芜贫穷时，作为一位

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教育家的睿智与远见。那么在现代社会里，我们又在呼吁怎样的新人呢？

当今世界是科技与竞争的世界，科技的高度综合化和竞争的日益激烈使得社会对人才的要求不断提高。21世纪教育国际研讨会提出：培养适应科技综合化、会学习的人是当今世界教育的重要趋向。因此，在幼儿园中通过主题综合教育，使幼儿有效地学得知识，发展能力，萌发情感，友好合作，愉悦心情，增强体质，从而达到体、智、德、美、劳全面发展，身心和谐成长。立足于幼儿的长效发展，着眼于整体素质的最优发展。

我们深深体会到，幼儿园主题综合教育中幼儿是真正的获益者。从题材的选取、教育手段的综合到资源的开发利用，教师若能始终以幼儿的发展为本，深入实践，不断更新教育观念及行为，相信一定能有效促进幼儿综合素质的提高。