学习陶行知教育思想，作创新教师

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”
这是陶行知先生曾经说过的一句话。陶先生最珍爱小孩，最懂得小孩内心深处的情感。陶先生在深刻了解儿童的生活，充分研究儿童的兴趣爱好后，惊奇地发现了儿童常被大人轻视的长处，他赞赏孩子的创造力。

陶行知先生的言行值得我们每一个教师去深思，特别是在素质教育的今天，我们更应该把学生的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来，对学生的创造力给予适当的培养。

随着，陶行知教育理论的深入和普及，我们普遍认识到“首脑并用”的重要性，但在平时的教育生活中，往往只是停留在口头上，怎样发挥幼儿“首脑并用”的价值，发挥人的个体价值缺乏足够认识。于是我在学习了有关陶行知理论后，尝试着以“首脑并用”理论为抓手，在幼儿一日活动中力争发挥其创造性。

一、放开思想、胆量，给幼儿充分的自信表现：

过去我总是想小班的小朋友是不行的，他们太小了，还不会的，所以常常有一些事尽量去帮助他们完成。在教学活动中也常常是我教、你学，我认真的教，你认真的学，常常忽略了幼儿的主动性，创造性。其实，社会的前进步伐非常快，社会也在日新月异的变化，幼儿当然也是随着时代的步伐前进的。现在的孩子是聪明了许多、能干了许多。结合“首脑并用”渗透入区域活动中，过去我总是每投入一样玩具，总是希望小朋友能按照老师的方法去做，其实这样完全限制了他们的创造。现在我要求他们能够通过不同办法去完成。例如，在益智角的玩具“圈圈塔”，我投入下去以后，我没有去刻意提示如何玩。幼儿在操作中已经习惯了自己去探索。

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从来没有一个小朋友问：“老师怎么玩？”我发现这样做是正确的，两个小朋友的玩法完全不同，一个是从大到小排列，而另一个却是不同的，一问，他说：“一个红的、一个绿的。”对呀，按颜色排呀！虽然不是塔，但也能够成行呀！这一点充分说明要相信幼儿，放手去尝试，能会有创造的。

二、鼓励提问，对幼儿与众不同的想法给予支持，激发其主动创造：

幼儿的“为什么”是永远提不完的，这说明他们渴望知识。过去是老师问幼儿答，十分的机械，现在我鼓励让幼儿经过观察，来问老师“为什么”，这样会让幼儿更有兴趣的去了解，对那些与众不同的想法给予支持，激发其主动创造。例如：美术活动“小草和小花”中，幼儿出示了一张范例让幼儿来观察并绘画，这时小朋友会问“怎么画出来的？”“为什么小花是花菜画的？”并让幼儿用切开的和未切开的花菜进行尝试，主动创造出小花。有的幼儿用花菜根敲出来，说是一颗小石头，“对呀！”我没有说没让你画这个，而是鼓励他的创造。

幼儿创造性、创造力的强弱，我认为越小越有利培养，所以我要放开手脚，让幼儿充分的来展现其创造力，做个创新型的老师。