如何组织歌曲创编活动

为歌曲创编动作时创造性地歌唱活动中最常见的一种形式，对于结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，可以引导幼儿展开想象，为歌曲编出生动形象而有趣的表演性动作。《小海军》是一首曲风欢快、有力的歌曲，因为在大班上学期中孩子们曾学唱过《学做解放军》，风格类似于这首歌，所以孩子们对于这种类型的歌曲并不陌生。在第一课时开展的过程中，效果正如自己预设中一样，非常顺利，在反复倾听音乐的过程中初步熟悉歌曲旋律，并借助于简单的肢体动作巩固对旋律的理解，第二环节中借助图谱帮助幼儿熟悉理解歌词，形象的图谱让孩子们一下子将歌词全部掌握了，活动的气氛非常好；对于第二课时的开展，自己课前也是自信满满，为了将海军开炮挺发出“轰轰轰”气氛渲染得更好，我课前多增设了一样乐器——鼓，目的是为了增强孩子们学唱歌曲的积极性。

活动开始了，可是问题也来了，在倾听音乐创编动作的过程中，孩子们一下子“楞”住了，不知道应该做些什么动作，只有极个别能力较强的孩子能够发挥想象进行创编，整个活动中，孩子们的主动性和创造性全部“消失”了，到底问题出在什么地方呢？

一、课前准备真的充分了吗？

在活动的过程中，我发现孩子们对于“海军”根本没有什么概念，海军可以做些什么动作？他们到底都可以干些什么事情？等等方面都存在很多的疑惑，导致了他们无所适从，那么在本活动之前，教师可以利用区域游戏的表演区给孩子欣赏相关“小海军”的视频舞蹈，观察海军的姿态、步伐、通过视频、图片的提示丰富自己对海军的了解，在这样前期经验的促使之下，也为幼儿提供了很多的动作灵感，很好地为创编动作做好了铺垫。因为课前没有做好这一系列的准备，导致这个活动幼儿的自主创造没有得到体现。

二、图片提示的作用是否有体现？

活动中临时创编动作，孩子们能记得住那么多的动作吗？上学期我设计的艺术活动“舞蹈来闯关”给了我提示，借助图片可以更好地帮助幼儿记忆动作，于是在活动设计初，我提前将自己预设的动作用图画的方式画下来，此外，还多准备了几张空白纸头，方便临时绘画；活动开展的过程中，正如我预设中一样，部分动作跟自己事先绘画好的一样，而另外的一些我结合孩子们所创编的动作进行临时绘画，可是，在绘画过后，我没有“引导全体幼儿仔细观察图片”这个过程，只是在说完画完之后引导他们集体做，导致了在个别动作上纠结了很久，浪费了教学时间，影响了教学流程；另外，图片的设计太小，导致了后面个别孩子看不到。

三、创编动作后是否不需要唱了？

因为是歌唱活动，创编的动作是为了幼儿更好地歌唱歌曲、表现歌曲，可以更好地帮助幼儿记忆歌词、增强节奏感、促进动作的协调、提高表现能力，进一步巩固幼儿对歌曲的理解。所以，在创编动作的过程中，我们不能忽略“唱”这一块，而是应该根据歌曲动作的特点帮助幼儿更好地“唱”，可以以引导性的语言指导，如：“我们现在都是小海军，不光要把动作做好，而且歌声要更有力”“一个守纪律的小海军应该和大家动作、声音都一致”等等情境性的语言来激发他们歌表演的兴趣。可是在活动中我却忽略了这一块，而是反复地引导孩子们做动作。当然，在活动组织的过程中，还有很多细节值得自己去思考，如语言的规范化、座位安排的科学性、道具使用的合理性还有待自己在日后的歌唱教学中慢慢尝试。以上仅代表个人见解，也希望各位老师多多提出自己的宝贵意见。