选择合适的音乐素材，设计相适宜的韵律活动

得在几年前，自己曾经写过一篇关于《苹果丰收》的随笔，在今天听过沙老师组织的《苹果丰收》之后，一下子把思绪拉回到当初，有很多收获，同时也有很多的感触；活动中让我印象深刻的是，教师在组织活动的过程中，为了让幼儿更进一步熟悉乐曲旋律以及动作的掌握，使用了很多实用的教学技巧：

1. 语言清晰，简洁

很多人都提到过，沙老师上课语言的指向性很明确，一步一步，扎扎实实的，提出的要求清晰明了，在这个活动中仍然如此，这个大家深有体会。

2. 哼唱辅助，实用

听过这个活动的人肯定都有一样的感触，音乐太快了，特别是对于第一课时的教授，快的节奏不利于幼儿动作的表现，尤其是踵趾小跑步，会接不上，由此出现乱七八糟的情景，当初在组织这个活动的时候也曾出现过这样的问题；不过通过哼唱辅助，一方面减慢了音乐的节奏，有利于幼儿掌握踵趾小跑步的技能，同时，幼儿在听边跳的同时，能够更加清楚地听清音乐的旋律，有助于幼儿分辨乐句的不同。

3. 图谱简单，巧妙

跟之前自己组织的时候还有一点不同的是，沙老师对图谱进行了一定的简化，图谱对大班的孩子来说已经不算陌生了，无论是歌唱或是儿歌、童谣等等，几乎能用到的全能用到图谱，考虑到大班孩子的能力水平：幼儿对音乐有一定的感知，对乐句的辨别有一定的基础，因此，为了帮助幼儿分辨不同的乐句以及相对应的动作，沙老师选用了不同的颜色色块以及简单的动作图，既简单又实用。繁琐的图谱可能更易分散幼儿的注意力，不利于幼儿对音乐的欣赏。

4. 师幼互动，对比

无论是舞蹈教学或是韵律活动中，我们总会发现幼儿的动作不到位，到底问题在哪里？是动作太难，幼儿无法掌握还是教师的教学方法不恰当了呢？在活动中，教师请班级另外一个小朋友同样示范做一个动作，引导幼儿主动去发现谁的动作更好看，并分析出好看的原因，经过分析，大家得出结论：老师的动作更好看，因为扣腰会给动作加分，在引导幼儿主动发现问题的同时，也是幼儿学习的过程，在接下来的表演中，幼儿的舞蹈更美了，也不那么死板了。

5. 善于发现，智慧

在引导幼儿做摘苹果的过程中教师发现幼儿的动作很美，并且能够随着节奏地摘，可是少了一个最重要的事情，在与幼儿相互探讨中，幼儿发现，原来，摘苹果要去看苹果在哪里，否则就摘不到了呢！小小的细节既丰富了情境，同时也丰富了摘苹果时的动作，隐形地培养了幼儿在舞蹈过程中手眼协调的能力。

能够开展一个成功的舞蹈活动不是一朝一夕的事情，靠我们教师日积月累，分享《学前儿童音乐教育》中对3—6对儿童韵律活动能力的发展：幼儿三岁以后，动作逐步进入了初步分化的阶段，大多数儿童通过都能自如地运用手、臂、躯干做各种单纯动作，如拍手、摆臂、跺脚等等，逐步地慢慢发展到跳步、垫步，等到幼儿五六岁时，儿童的动作进一步分化且更精细，可以掌握更为复杂的连续移动动作，如：秧歌十字步、踵趾小跑步、跑马步等，幼儿最基本的动作一般出现在5岁前，5岁以后一般仅仅是技能的稳定，由此，帮助儿童开发必须的动作表现技能和能力，是学前儿童音乐活动的一个重要部分。

作为教师，我们应该认真分析每个年龄段幼儿的动作发展情况，针对班级幼儿的特点，选择合适的音乐素材，设计相适宜的韵律活动。