纵所周知，上海是一个国际性的大都市需要全面发展的人才。而英语，是现代社会国际化交流不可缺少的信息交流工具。特别是在2010年的“世博会”来临之际，更加要求我市的每一个公民具有良好的基本素质和交流能力。
那么如何让我们的学前儿童提高他们的英语会话能力，在生活中更好的展示他们的英语水平，成了我们值得探讨的课题。在过去的一年中，我在幼儿园进行英语教学，同时也作了相关的实践研究。在以前的教学中，许多幼儿对英语的学习只是停留在教师的死教，幼儿的死背上，无法将学到的英语单词、句子或对话联系到日常生活中。要提高幼儿的会话能力就是要让幼儿将学到的内容在生活中得到运用。从心理学的角度来看，大班小朋友具有很强的模仿能力，这就说明这一阶段的可塑性非常高，因此，培养幼儿学会将学到的内容过度到日常生活中的会话能力应该在这个黄金阶段来造就。
第一，要进行幼儿自我表现欲的培养。也就是说，要培养孩子愿意将自己学到的知识大胆的表现以及与其他小朋友用英语交流的意愿。大班年龄阶段的小朋友其可塑性是非常强的，把握这一阶段的特点去培养幼儿的表现欲是不难办到的。而这一点在于教师的引导作用，只有具有亲和力的教学才能激发起幼儿的表现欲。在这里奖励不失为一种非常有效的方法，将幼儿对奖品的欲望嫁接到对自我表现的欲望中来，从而，养成幼儿积极向上的学习态度。结果表明，幼儿的积极性大大提高了，举手的幼儿越来越多。
第二，要扩展幼儿思维，多方面、多层次理解所学知识。幼儿从活动中学到的知识内容是有限的，而且有时会是很单一的一个内容。这就需要老师在活动中融入更多的日常生活的情景，用多种情景来表现课本中单一的内容。例如：英文句型“May I have…?”课本中是以买卖东西的形式出现该句的。这当然是一个很好的生活场景，进行教学操练。
但不是唯一的场景，因此教师在教授新句型的时候，也可模拟其他的生活场景来表现这句话，比如，小朋友出去野餐，当想要吃某样东西时，也可用“May I have…?”解释为“我可以吃…”。并且启发幼儿想象还有什么时候会想吃东西呢？如妈妈做了好吃的蛋糕时“May I have a cake?”让幼儿在情境中拓展思路、开阔视野的同时，也加强了对英语词句的运用能力，在变通中，幼儿对词句的运用更灵活。第三，在生活中创设英语会话的情景，让幼儿在日常生活中得到延续性学习。综合以上两点，幼儿对学习英语的方法已基本入门，对于从课本到日常生活的联系能力也得到基本培养，那就要进行在不同生活情景下的巩固学习与练习。这在课堂教学的40分钟内是达不到要求的，因此我们老师为幼儿开设了英语角与英语课外活动。在英语角中，有一个内容是英语小超市，通过对买东西交流中，来练习学习活动中所学的单词、句型等等，同时，在买卖中如遇到不明白的或不懂的单词在老师的帮助下得到延续性的学习，从而增加了知识面。在家长开放日的时候，幼儿园还开展了有关英语的半日活动，要求幼儿将学到的英语知识以节目的形式汇报给家长和老师看。比如：表现幼儿自己早上上学的情景，从早上起床（get up），刷牙（brush your teeth），洗脸（wash your face），吃早饭（have breakfast），上学路上，看见交通灯（green light , go; yellow light, wait red light , stop）等等，幼儿有效的将所学的内容串联起来，使这些内容生活化，幼儿不仅学得有意义，而且也使家长转变观念，即“学后要会用”。
经过一年的实践，我发现让幼儿将英语口语在生活中进行运用，不仅能提高英语的会话能力，而且还能有效的展示出不同能力幼儿的英语水平，让其更有效地在最近发展区提升。所以请大家千万别忘记在生活中，为我们的孩子多创始一些英语语言环境。
