根据幼儿的兴趣将围棋与音乐的有效整合

塘桥中心幼儿园 黄忆南

本次的活动是音乐和围棋领域的整合, 它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，活动把音乐教育活动和围棋活动之间有交叉、联系和联合。在理念的层面上，我们可以用一种整体的眼光看待本次的活动，使本次活动超越了学科本身的视野，和围棋知识有效结合，有孩子的眼光感受、理解和表现音乐作品。

一、根据幼儿的兴趣选择音乐活动主线

音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着一定的作用。活动用了流行乐《我爱洗澡》的伴奏，对孩子来说，音乐本来就是比较熟悉的，部分幼儿还能跟着原来的音乐舞蹈。老师通过对围棋知识的创编，把围棋的知识改编成朗朗上口的儿歌，再填到歌曲中。老师通过对歌曲的分析，设计了本次活动。

二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务

整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要适宜，即要从实际出发，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《快乐数气歌》的活动中，把围棋的三要素自然的结合到第一段的歌词中，孩子学会了歌词也就知道了围棋的三个要素。而第二段的歌词让幼儿在游戏中认识了围棋的气。老师扮演黑棋，让幼儿扮演白棋上来堵气，一目了然的就知道了中间的棋有四口气，边上的有三口气，角上的有两口气。和孩子在动一动、站一站中自然学会了关于气的知识。

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三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”

要体现整合教育的观念，教师就应该克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。

(一)让音乐材料“说话”

本次活动的材料并不多，首先是幼儿人手一个大的围棋子和地上的大棋盘，幼儿拿着棋子在大棋盘上跳一跳，很自然的就认识了围棋的三要素，其次是学习歌曲的图谱，孩子看着图谱上的图片就更加容易理解歌词了。无论是实物还是图谱，都很好的为孩子学习歌曲服务。

(二)让幼儿用音乐“说话”

要培养幼儿的乐感，就必须让幼儿自主探索，以自己的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现。如为歌曲配动作，在活动中老师直接和幼儿一起动作，教给幼儿简单的、和音乐匹配的动作，是为了让孩子体验学习歌曲的乐趣。我们可以根据活动的需要，让幼儿自己创编动作，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自己的动作，使动作与音乐相协调。再如为歌曲编歌词，在学习了新的围棋知识后，老师可以鼓励和孩子一起创编，一起设计图谱，真正使孩子成为学习的主人。

我想，我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。