幼儿园本地特色课程开发的探索和思考

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感（社会领域）”、“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。（组织与实施）”……可见，引导幼儿关注生活，关注周围环境，是幼儿学习的重要内容，更是幼儿学习的重要途径。

因此对现有课程模式进行改革、探讨，对现有教材进行选择、拓宽、改编、整合、从而构建适合本地实际的幼儿教育课程，是幼教工作刻不容缓的一项任务。作为新课改的试点单位，对于本土教材的开发探索更是迫在眉睫。

一、特色活动逐步生成为本地特色课程的开发提供了素材

在调查中我们发现近两年的教育实践中，已经有部分老师本着就近取材、因需所用的原则，对本土民间游戏、优秀的民间故事等方面的资源作了一些开发利用，如《好玩的泥狗狗》、《女娲传说》……通过单个或几个教育活动的形式展示出来。这些活动因为来源于生活，孩子已有一定的知识经验，适宜于他们的认知特点和学习规律，所以非常受孩子的喜爱。由此我们发现，本地特色资源是我们不可忽视的教学资源，具有不可低估的教作用，我们必须专门地研究、深入地挖掘，使之发挥更大的教育功能。

二、幼儿园制定相应的鼓励措施是开发本地特色课程的前提

本地特色课程的开发和实施需要各幼儿园给教师一个民主、科学、开放的教育管理模式。让教师明确并深刻理解了幼儿园的办园宗旨和办园理念，在此基础上才能进行真正的具有地方特色的课程开发。

三、转变教师观念提升综合素质是开发本地特色课程的保障

本地课程应该充分挖掘幼儿园和社区的课程资源，充分关注本地的教师及幼儿的发展现状，选择适宜于幼儿全面和谐发展的课程。在这一过程当中教师是关键。因此在地方特色课程的研究与开发中，必须充分调动广大教师的积极性，让每一位教师都掌握本地课程开发的理论和方法，是课改得以成功的关键。 教师全面学习新理念新方法，及时转变教育观念，是开发本土特色课程的基础和保障。

新课改要求教师是幼儿活动的合作者、支持者、引导者。角色的转变对教师提出了新的挑战，这就要求教师要全面学习新的幼教理念和方法，及时转变观念，全面提升自己的业务素质。为本土特色课程的开发贡献自己的力量。



四、开发本土特色课程的有效途径

1、充分挖掘教师的潜能以及幼儿家庭的资源

每一所幼儿园都有属于自己的独特的教师群体，他们所处的环境也各不相同，教师的学识、经验，甚至个性、性格都将对幼儿产生很大的影响。当然，对幼儿影响最大的莫过于家庭环境，因此充分挖掘本园教师以及幼儿家庭的教育资源，是创设本地课程的重要途径。

2、利用优秀的地域文化和地方特产创建本土特色课程

千福幼儿园《以女娲补天》为教研课题，从语言、音乐、舞蹈、美术等四个方面循序渐进、层层深入，让幼儿在这一系列的主题活动中感受魅力《女娲文化》魅力；再者，综合利用各种教育资源而创设的属于本地特有的课程，增强了老师的自豪感。更重要的是开展本课题对于《女娲文化》的传承有着的探究实际意义。

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金宝宝幼儿园以《茶叶飘香》为教研课题、从了解竹山的茶叶、感受家乡的茶文化入手，激发幼儿热爱家乡的情感和名族自豪感；通过欣赏茶艺表演；品尝功夫茶；了解品茶礼仪；让幼儿知道喝家乡茶具有保健作用。引导家长和幼儿逐步用茶代替不利于幼儿健康的饮品。

小名人幼儿园以《瑰丽珍宝绿松石》为教研课题，从参观绿松石加工厂，了解绿松石由原石变成装饰品的过程入手、从语言、社会、科学、美工四个领域展开活动、让幼儿在活动中和我们一起探究绿松石文化、从而激发幼儿热爱家乡的情感。

3、关注家乡发展和变化是本地特色课程生成的重要途径

小精灵幼儿园以《潘口电站》为教研主题，从社会、语言、音乐、舞蹈等四个领域，让幼儿在活动中了解竹山的发展建设、和人们建设竹山潘口电站付出的辛勤劳动，同时让幼儿了解用电的基本常识、形成节约能源保护环境的意识。

4、利用本土历史进行爱国主义教育，是创设本土特色课程的又一途径。

竹山县人民政府首任县长许明清、大律师施洋、辛亥革命首义元勋张振武等先烈们，为了国家和人民的事业抛头颅、洒热血。明清小学幼儿园的孩子们通过给烈士扫墓、参观纪念馆、听革命故事等形式，将先烈们的英雄事迹和光辉历史，融入一系列教育活动中。让幼儿在感性认识的同时，接受心灵的教育，萌发爱国主义情怀。

五、本地特色课程实施的方式方法。

在实践中我们认为，本土特色课程想要达到理想效果，必须根据实际构建主题教育，赋予教师本地课程开发实施的主动权。 我们在课题开发过程中，以金宝宝幼儿园和千福双语艺术幼儿园为试点，初步探索了以下模式：

1、各年级组根据幼儿的生活、兴趣、需要等共同生发主题。主要注意以下几点：是否建立在孩子已有知识经验基础上，是否容易获取所需要的材料和设备，这个主体对孩子来说有趣吗？幼儿能否有主动探索的机会？是否来源于幼儿的生活？论证了这些相关的问题之后再确定主题。

2、共同商讨主题活动计划。包括主题目标、活动安排、环境创设、家园同步等，各班根据实际情况做适当调整。

3、集体备课讨论，创设环境。包括主题墙饰、区角活动等。

4、各教研组成员根据每个主题活动在班中的实施情况，分头做好记录，以活动记录为依据，年级组开展“主体实施反馈”，对课题实施情况进行反省，包括收获、生成课题以及不足之处，并由教研组长对反馈内容做好记录，结合整体情况进行修改，供下一轮的教师实施时作参考。

地方特色课程是新课改理念运用到现实课程的实践，它的建设将是一个漫长的过程，但是我们相信只要勇于实践、开拓创新。那么一套适合城关地区，能促进幼儿全面发展的地方特色课程就会逐步完成。并结出丰硕的成果。

湖北省竹山县城关镇中心学校