如何在打击乐活动中培养幼儿的注意力

----117医院幼儿园 宋莉

一、问题的提出：

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意分为有意注意和无意注意。无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，有意注意则恰恰相反，目的特定，有一定的目的任务，而且需要意志努力。在幼儿阶段，无意注意占优势主导地位，有意注意则刚刚萌芽，有待发展和加强。

有意注意对人类具有十分重要的意义。它保证人能够及时地集中自己的心理活动，正确地反映客观事物，使之能够更好地适应环境，并改造环境。幼儿注意力自我调控的能力是极为重要的心理素质，对幼儿的创造性，判断力和思维及协调等综合能力的发展起关键作用，影响到幼儿个性的培养和塑造，这不仅是幼儿阶段身心健康成长所必需的，而且也是他们成长后生活、工作得以发展所必需的，对其今后的学习和工作能力起着决定作用。怎样在充分利用幼儿的无意注意的同时，培养幼儿的有意注意就是我们现阶段幼儿教育的重点。

有调查表明，音乐比其他事物如图片、语言等刺激物更能吸引幼儿的注意力。打击乐活动作为幼儿园音乐教学的主要内容之一，能培养幼儿基本的合作意识(能力)、创造意识(能力)、组织纪律性和责任感。让幼儿在打击乐活动中获得自我认识、自我管理、自我教育的能力，以及认识他人、与他们进行交往和合作的能力。同时也能促进幼儿注意力水平的提高。

@_@我是分割线@_@

以往教师在打击乐活动中教的意识强，完成成品的愿望迫切，较多地运用消极的方法，机械地进行训练，幼儿为了教师的教而学，不断地练习、练习、再练习。使幼儿来掌握，但这种示范——模仿——练习的方法，幼儿容易出现倦怠情绪，导致注意力分散。

我们试图通过打击乐活动，运用多种方法，引导幼儿从无意注意向有意注意转换。发展幼儿注意力的指向性和稳定性，开展各种针对发展幼儿注意力的节奏游戏，帮助幼儿在游戏中提高注意的持久性，

二、在打击乐中影响幼儿注意力的因素：

(一)、生理和心理的疲劳。

长时间的持续学习所生产的疲劳有三个阶段：第一阶段：从有兴趣的学习到逐渐淡漠，兴趣消失，继而产生倦怠，注意力涣散，以致不能把握学习的要点，陷于迷茫状态，第二阶段，逐渐感到疲劳，情绪上不愉快，注意力更加涣散，对学习有了厌倦之感，第三阶段，感到疲惫不堪，不能再坚持学习。勉强学习，只会起相反作用。

在打击乐活动中，幼儿从接触乐曲到完整掌握，要经历熟悉乐曲——感受节奏——身体演奏——乐器演奏等几个过程，所耗时间较长，重复次数也较多，教师如果不注意调节，长时间反复地机械重复，就容易引起幼儿生理和心理的疲劳，导致注意力的涣散。

(二)、意志品质和气质品质的不同。

每个人的意志品质和气质品质都有所不同，是否具有明确的目的，是否善于抗拒诱惑，这些方面的差异是影响幼儿注意力的主要因素之一。从心理学的角度讲，胆汁质的人犹如夏天一般，热情外露，其典型表现是精力充沛，脾气急噪，行为兴奋性高，容易冲动。例如我班鹏鹏小朋友的特点就是“上课经常不遵守纪律，情绪难以控制，兴奋起来不举手就发言，能从椅子上坐到地下，平时常与同伴打架，脾气暴躁。”而粘液质的幼儿则比较安静，沉默寡言，坚忍，坚持性更好，注意力集中的时间相对较长。

虽然，从整体上讲，不同气质的人都可以做出同样的成就，但是，就幼儿的注意力品质来说，胆汁质的

@_@我是分割线@_@

幼儿比粘液质的幼儿更容易分散注意力。

(三)、缺乏自信心。

自信心是建立在幼儿自身能力的差别上的，幼儿对某一方面的能力较强，他就会表现出较强的自信，有兴趣，注意力集中，相反，如果对自己没有自信，就表现出对事物没有兴趣，注意力不集中。

例如：我班的辰辰小朋友，节奏感不太好，在拍打节奏时总是和别人不一样，显得特别引人注意，连旁边的小朋友都会不耐烦地对他说：“哎呀，你怎么总是打错呀。”几次下来，他就觉得自己是真的不行，不愿意参加打击乐活动。每次在活动中都表现出注意力不集中，不看指挥、不听音乐，导致更多的节奏错误，再次的恶性循环。

(四)、外界环境的影响。

幼儿期的注意仍以无意注意为主，很容易受到外界刺激的影响。有一些是有利于幼儿集中注意力的刺激，叫有益刺激，它包括颜色、声响。教师特意设计的音乐情景：如金色的房子、绿色的草地等。而有些刺激则阻碍了幼儿进行正常的活动，干扰了幼儿，分散了他们的注意力。如：幼儿正在进行音乐活动时，一个幼儿迟到了，那么，老师和幼儿的注意都会被意外的新刺激所吸引而暂时离开原来的注意对象。所以，教师应尽量创设有益刺激，减少意外刺激的发生。

三、在打击乐活动中培养幼儿注意力的方法。

(一)、合理使用打击乐器。

幼儿对能发出声响的东西都很感兴趣，非常喜欢摆弄乐器，在打击乐活动中，乐器在集中幼儿注意力的同时，也能成为分散注意力的诱因。

@_@我是分割线@_@

教师在组织活动时，如何运用好乐器这把“双刃剑”，让它成为影响幼儿注意力的良性刺激呢?首先，遵循幼儿好奇、好动的天性，让幼儿在活动前充分地认识、摆弄乐器，掌握使用方法。其次，组织幼儿装饰和制作乐器。有的乐器因为使用的次数比较多，如铃鼓，表面颜色不再鲜艳，在活动中就很少成为孩子们的选择。后来，经过孩子们的再次装饰后，也成了幼儿最爱的乐器之一。我和幼儿一起制作打击乐器，如：可乐沙球，在罐子上再贴上五彩条的电光纸。摇起来一闪一闪的。孩子们都觉得很漂亮，又是自己做的，很爱摆玩。色彩鲜艳的乐器自然就会吸引幼儿的注意力。最后，给他们讲了邱少云叔叔的故事，培养幼儿使用乐器的良好常规。(这一点将在后文详细阐述。)

(二)、合理选择音乐，明确打击乐活动的内容与目的。

上文中分析了影响注意力的因素，“声响”也是其主要因素之一。通常人们都喜欢旋律优美、节奏明快的音乐，幼儿也不例外。幼儿听到喜欢的音乐，会不由自主地跟着节奏拍手，所以音乐的选择很关键，是集中幼儿注意力的第一步。如：《四小天鹅》，幼儿听了音乐以后，就不由自主的有节奏地拍起手、点起头来。其次，要认真分析音乐教材，设计教学过程，使整个打击乐活动饶有趣味。吸引和保持幼儿的注意力。再次，在活动中，教师应该引导幼儿明确本次打击乐活动的内容和目的。只要目的明确，注意力就容易集中。引导孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。如在打击乐

@_@我是分割线@_@

活动：在活动前，我先告诉幼儿，我们今天要学一个新本领，学做小指挥，谁按照老师的要求去做，谁就能做今天的小指挥。幼儿在活动中就一直注视着老师的一言一行、一举一动，模仿着老师的指挥动作。等待着成为小指挥的后选者。

(三)、建立打击乐活动的常规。

良好的常规有助于教学活动的顺利、有序地开展。所以建立打击乐活动的常规是很必要的。 为了让幼儿自觉地去遵守，我组织幼儿开展讨论，让幼儿自己制定活动常规。其内容包括：

1、听音乐信号拿放乐器、交换乐器。

2、徒手模仿各种乐器演奏的常规。

3、演奏各种乐器的常规。

4、看指挥演奏的常规。

5、演奏乐器时相互倾听的常规。

6、整理乐器的常规。

养成了良好的打击乐常规后，活动更加有序，乐曲的演奏效果更佳，幼儿的兴趣就更浓，注意力也就更集中了。

(四)排除分心的因素。

由于有些无益刺激也容易吸引幼儿的注意，当出现意外的刺激时，应该掌握处理这种意外的应激能力，不能慌张，尽量若无其事地给予冷处理，不应该让这种意外刺激干扰了正常的教学活动。

教师在组织活动中一定要注意的一点：只要音乐开始了，不管是否有幼儿在聊天，都不要停止音乐的播放，或让幼儿在欣赏音乐、演奏乐器时听到你的呵斥，而可以采用眼神、抚摸等动作提醒。

我班的查阅小朋友每天都在老师开始上课的时候才来，小朋友刚集中的注意力又被分散了。课后针对这一现象，我组织幼儿谈话，请他们自己想想

@_@我是分割线@_@

活动中可能突发的事件，和有什么好的办法能不影响别的小朋友?他们说了各种可能发生的事件：迟到、流鼻血、少了一张椅子、乐器的绳子断了等等。同时又纷纷出主意：能自己解决的事，轻轻地去做，不能自己解决的而必须要解决的事就轻轻地告诉配班老师，不大声喊叫、影响同伴。幼儿经过自己的动脑、讨论，印象就很深刻，实施起来比较好。

(五)、培养幼儿的演奏技能，树立幼儿的自信心。

幼儿自信心的树立建立在幼儿自身的演奏技能上，演奏技能有所提高，在活动中，就能得到取得成就的满足感。使幼儿更愿意主动地投入到打击乐活动中去。主动学习更有利于增强幼儿的注意力。

1、鼓励幼儿大胆去做。

我们要把幼儿在打击活动中完成的每一次演奏活动，做为树立信心的机会，如，聪聪的节奏感不好，最简单的拍子都打不准，我鼓励他“没有关系，这个节奏很简单，听着音乐，看着指挥就可以打好的”。孩子便很高兴地试着自己去解决这个小问题一旦成功了，他以后就不会再害怕打击乐了。

2、 使幼儿勤动脑，不做懒惰的人。

只有在积极的生活参与中，幼儿才可能逐渐发现自己的能力，觉得自己多么了不起。如，杭杭发现三角铁总是不听自己的使唤，打击起来左摇右晃的，他就发现了一个问题，“老师，我觉得是不是三角铁上的绳子太长了，我捏不住它。”我马上表扬了他，让大家知道了以后要做勤动脑的人，于是，更多的小朋友更积极地去动脑，发现其他的新问题，找到新方法了。

3、相信幼儿鼓励他进行自我发现。

成人要给幼儿提供一片自主的空间，让他学会自己去发现问题、解决问题，如，同同在看谱打节奏时，打出了错误的节奏，不要马上纠正，可以说：“你好象打错了一个小节，你能找到吗?”这样，同同会积极的发现错误，自己改正过来会比他一次做对，要更容易理解 ，更有成功的感受，并非常感激老师的帮助。

4、对幼儿要求适度。

对幼儿事先提好

@_@我是分割线@_@

要求是正确的，但如果孩子原有的错误已经不再犯了，老师还在提这方面的要求就毫无意义变成罗嗦了。因此，对幼儿提的要求要切合实际。如，我班使用乐器的常规已经很好了，我就不再每次提这方面的要求了。而是有重点的提其他方面的要求。另外，不要向孩子提过高的要求，只要他在进步，他就是最了不起的孩子，老师要看在眼里，并不断地给予鼓励。

我班有一个女孩子平时就特别胆小，每次回答问题，她总是不敢主动举手，第一次，我请她回答最简单的问题，打击最简单的节奏，她回答对了就立即表扬了她，她非常高兴，渐渐地，等她胆子大一些，我再对她进一步提高要求，请她作为小铃节奏的带领者，在多次的练习与肯定以后，她不再害怕了，愿意在大家的面前表演了。

总之，自信培养的关键，在于幼儿自己对自己的认识逐步在不断战胜自我，肯定自我的过程建立起来的，我们首先要做的是还给幼儿一个属于他们自己的空间，自己去做自己能做的事。我们要给予充分的信任，而不是怀疑的态度。结果无论是对是错，幼儿得到了自己想要的真实体验，是快乐、是痛苦的，也是最自然和最原始的。如此幼儿的自信心才能建立起来!

(六)、考虑个别差异，按照能力的不同分配演奏任务。

每个幼儿的能力有强弱，爱好也有偏差。所以，对每个幼儿的要求不能一概而定。我们要考虑到幼儿的个别差异，有的幼儿很外向，平时就喜欢运动，爱跑爱跳，就喜欢节奏强劲的音乐。我班的鹏鹏小朋友就是这样。而有的女孩子很文静，平时喜欢轻声细语地讲话，喜欢柔和的音乐如‘小白船’。遥遥就是典型的例子。针对他们每个人的不同特点，可以分配给他们不同的任务。以前，每逢打击乐活动，鹏鹏总是很兴奋，一会儿坐进小铃区，敲得又快又响，一会儿坐进木鱼区，把棒子敲向别人的脑袋。小朋友不爱和他坐在一块，说他自己乱敲，还影响了别人。为了吸引最好动的幼儿鹏鹏的注意力，那天的打击乐活动，我就分配给他敲大鼓的任务，并且让他知道，大鼓只有一个，不仅声音要敲得响，还要敲得准，这首乐曲能不能配得好，就看你了，所以一定要很专心。有了这个不寻常的任务，那天他特别认真，一直在仔细注视着指挥，仔细听音乐，把自己的节奏敲的很准确。遥遥则进入了清脆悦耳的小铃区，带领其他幼儿进行轻柔地打击演奏。我班的子煜小朋友，也是很好动的孩子，上课最多集中注意力十分钟。在一次六一节排练打击乐，进行小小指挥家选拔赛中，他的表现最突出，于是，我请他做：“小蜜蜂”指挥员，他可高兴了，在打击乐活动中，非常认真，还能提醒个别注

@_@我是分割线@_@

意力不集中的小朋友注意听音乐、看指挥，真象一个称职的指挥家。

孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力持续的时间也就越长。

(七)、利用多媒体课件，变静态图谱为动态图谱。

兴趣是无意注意的重要源泉。有兴趣的事物吸引着一个人的注意。兴趣是最好的导师。有了兴趣，幼儿就有主动学习的动力。因为幼儿的兴趣可以对他的未来有积极的推动、指向作用。兴趣是最好的入门老师。幼儿在对某种事物感兴趣的时候，注意力便会高度集中，格外肯听、肯学。在这种情境中，我就仔细观察幼儿，给幼儿所渴望的刺激，为幼儿创造条件，激发幼儿产生认识的、活动的需要。

总结近几年来在音乐教学中的实践经验，觉得把多媒体技术融入音乐课堂教学，配合多种教学方法，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以激活音乐教材内容，丰富幼儿的感性认识，培养幼儿的学习兴趣;能创设情景，唤起幼儿对歌(乐)曲的情感共鸣;还能培养幼儿的创造性和自主探究问题的能力。从而帮幼儿架起通向音乐殿堂的桥梁。

“总谱法”是打击乐器演奏整体教学法中的一种主要的教学方法，它是通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。主要有“身体动作总谱”、“图形总谱”和“语言总谱”三大类。以前打击乐活动中，多数是使用图形总谱。而身体动作总谱则是用文字表示，仅供教师备课时参考使用，最后，还是要在活动中，通过

@_@我是分割线@_@

教师的语言描述给幼儿听。不够形象和直观。而现在多媒体教学也进入了幼儿园，制作课件成为了教师的一种必不可少的教学准备。

在打击乐《小狗抬花轿》中，我制作了动画课件，把常规的静态图谱变为形象生动有趣的动态图谱。有配乐的歌曲动画，有游戏化的节奏型练习，身体图谱则是由小狗自己来做动作，示范给幼儿看。幼儿的注意力一下子被吸引了，整个活动都在幼儿的兴趣中进行，如：歌曲《小狗抬花轿》

332 332 ∣ 1 5 5 ∣6 65 6 65 ∣1 5 3 2 ∣

ⅹ ⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ⅹ ∣

拍手 拍手跺脚 拍手 拍手跺脚

332 332 ∣5332 1 1∣2 23 2116∣ 5 1 1 ∣

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ∣ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ ∣

拍腿 拍肩 拍头 拍手跺脚

1665 4 ∣1665 4 ∣ 5 5 5 5 ∣1 1 1 ∣

ⅹ 0 ∣ⅹ 0 ∣ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ∣ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ∣

拍手跺脚 拍手跺脚 拍腿 拍手跺脚

1665 4 ∣1665 4 ∣ 5 5 5 5 ∣1 1 1 ∣

ⅹ 0

∣ⅹ 0 ∣ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ∣ⅹ ⅹ ⅹ ∣

拍手跺脚 拍手跺脚 拍肩 拍手跺脚

动态图谱：

@_@我是分割线@_@

一只小狗代表一个小节，每只小狗都是动态的，从第一只小狗开始轮流变大做身体动作。直到最后一只小狗。形象又有趣，对集中幼儿的注意力很有效。

在打击乐活动“小白船”中，运用多媒体课件创设了这样的情景：有一位小朋友，天真可爱。有一天，他坐在窗前，双手托腮，望着很远很远的地方……他的眼前出现了一幅美丽神奇的画面：一条精致的小船带着他飘呀，飘呀。他来到了神奇奥秘的天空，看到了充满生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地跟着节奏唱起了歌。

(八)、幼儿充当检验员，合作创编配器，

对乐器的性质的了解程度直接影响幼儿的尝试根据音乐的性质创编配器。通过集体商量，各抒己见，幼儿自己尝试为乐曲配器，根据乐曲所表达的内容、音乐的张驰来选择不同音响效果的乐器。因为每个孩子都喜欢纠错，他们很乐于去寻找别人的错误，教师可以让幼儿充当检验员，说出自己的想法，你认为他们这样配器合理吗?你觉得哪里不对呢?让他们感到打击乐活动的有趣，从而让幼儿在发生倦怠前，及时吸引幼儿的注意力，继续开展活动。训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力这样有目的地引导幼儿学会有意注意，让他们逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。

在为音乐《军队进行曲》配大鼓的节奏时，我请了一名幼儿上来创编节奏，然后，请其他的幼儿说一说，这个大鼓节奏能不能表现出军队的雄壮的气势?大家都说可以，但一个幼儿站起来说：“我觉得这个节奏太快了，解放军叔叔走得很整齐，这么快就不整齐了呀。”这样通过不同的配器方法的比较，让幼儿得出自己的结论。

看来每个孩子都有不同的想法，也都有自己的创意。只要是孩子们共同的创作，共同讨论的结果，共同的努力，我们都不要

@_@我是分割线@_@

轻易扼杀，给他们一块自己的音乐空间，这样才能更好地发展他们的有意注意。

(九)、利用特殊方法培养注意力。

前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中的注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养幼儿的注意力。

1、 听力练习法。

只有更好地听，才能更准确地根据要求去做。如：在打击乐活动“谁说得对”中，环节一：老师放录音，让幼儿听，是什么乐器发出的声音，请持相同乐器的幼儿迅速做出反应，重复刚才的节奏进行敲击。环节二：放录音，让幼儿听各种声音，如汽车喇叭声、硬币掉地上的声音、笨重的脚步声等，让幼儿仔细听，然后，说说能用什么乐器来模仿它们的声音。游戏过程中，教师要提醒幼儿不要使劲连续地敲击乐器，以免发出过于强烈的音响。

2、快速接龙法。

给每个幼儿编一个号，组织幼儿进行节奏练习的游戏，老师先打击出一个节奏型，如：ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ ∣ 。然后报出一个号子，该号的幼儿把刚才的节奏型准确地打出来。再由他创编一个新的节奏型，报出号子，让下一个幼儿接龙。耽搁时间太长或打错了就暂退出游戏。评出本次游戏中速度最快、准确度最高的幼儿为冠军。

3、模拟音效法。