提高小班幼儿的语言表达能力初探

你现在就是妈妈啊~！”这种情况下，我退出了“娃娃家”，旁观孩子的表现。“妈妈”在争执之中不断的为自己辩解，这也锻炼了她的口语表达能力，并且让她学会了怎样去处理问题，而不是一味为自己开脱。使幼儿在视觉信息、听觉信息、主观感受、愿望或要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言表达能力得到发展。

成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言地学习期到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

六、帮助幼儿积累生活经验，丰富词汇量。

丰富的生活内容与经验可丰富幼儿词汇量，增强对事物的感受力。只有丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、花香鸟语、春夏秋冬；生活中的喜怒哀乐；带孩子一起去超市购物等等。并把这些经验运用到游戏活动中。贴近幼儿生活经验的游戏活动，很容易使幼儿获得一种自信，从而使得他们更加乐于参与其中，提高语言表达能力。

七、设置障碍，“逼”孩子用语言表达。

有些幼儿说话不清楚，刚开始连他说“吃饭”都不知道是什么

意思。这些语言表达不是很好的孩子，由于在家爷爷奶奶比较溺爱，只要他一个动作，就帮他把事情办好了，或者在生活中受到别人的嘲笑而不愿意说话了。对待他们，采取的就可以是“逼”的方式，午睡时要脱衣服了，由于天气冷，大多幼儿衣服穿多了，自己就不好脱了。当他向教师寻求帮助时，把两只手张开就不动了。虽然知道他的意思，可是就应采取“逼”发方法，问他：“你说话啊，不说我怎么知道你想做什么呢？”在如此的强势之下，他就只好开口说话了。

语言作为交际工具、思维工具和学习工具，是不可不重视的。而环境创设又是语言学习的重要条件。陈鹤琴先生也曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。