打开孩子的心扉 感受阅读的魅力

对象突出，减少无关刺激物对注意的干扰；语言要浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。在材料的准备上，我们一方面发动家长配合，自带各类图书，可以是旧的；另一方面老师为他们准备适合的各类图书，为幼儿创设一个温馨的“图书屋”，让幼儿充分享受与图书对话的乐趣。 2、教师要时常参与幼儿的阅读活动，帮助幼儿建立良好的阅读常规。 “图书屋”是孩子们最常去的地方，但4~5岁的孩子目的性和自控能力等方面都很差，他们喜欢在“图书屋”喧哗，撕书、抢书现象也时有发生，许多幼儿不会看书，要么拿书颠三倒四地翻，要么半分钟换一本书。建立良好的阅读常规就显得尤为重要。我们分三个阶段来培养。第一阶段：以培养幼儿的阅读兴趣为重点，要求幼儿能自愿去阅读图书，学会正确的阅读方法和坐姿，培养幼儿的持久性。第二阶段：以培养正确的坐姿和阅读区的阅读习惯为主，要求幼儿注意用眼卫生，懂得互相谦让。第三阶段：继续培养幼儿良好的阅读习惯，初步培养幼儿阅读后简单讲述主要情节的能力。活动常规建立后，“图书屋”变得更安静、温馨了，时常能见到三五成群的幼儿在看书，“图书屋”的书也越来越丰富，那大多是家长们为孩子精心挑选的图书啊，身处这样的环境，幼儿阅读的兴趣能不浓厚吗？三、开展早期文字阅读活动，充分理解图画与文字的对应联系。我们知道，阅读最终是对文字的驾权，当幼儿一开始饶有兴趣地读着书时，你会发现幼儿的注意力都集中在图画上，而且读出来的内容与文字“牛头不对马嘴”，如何让幼儿的兴趣吸引到文字上面呢？我们开展了早期文字阅读活动。 1、听读游戏认字。我们选用的认读丛书是由“科学认读”总课题组组长周德藩主编的课本，课本图文并茂，字大行稀，加上磁带动听悦耳的诗文配上优美的音乐，如同进入童话世界。而且，常用字在文中反复出现，幼儿在反复听读中自然而然就认识了它。每天早上，幼儿进园，就会拿上自己的书本，在老师的指导下，静静地坐在桌边，翻开课本有声有色地朗读起来，优美的语言、音乐、画面渗进幼儿的心灵，潜移默化地影响幼儿的行为。 2、开展科学认读游戏。游戏是幼儿产生和保持认字和阅读兴趣的主要手段，我们通过各种形式的游戏培养幼儿对文字的迁移能力，加深对汉字的记忆，做到玩中学，学中玩，寓教于乐。如：“猜一猜”游戏，设计卡片，卡片分为图、字两部分，图的部分用彩纸覆盖，取出卡片读一读卡片上的汉字，读后翻开彩纸进行对照，看看是否读得正确。在类似的游戏中，幼儿逐渐对汉字产生了兴趣。 3、在阅读图书中，充分理解图画与文字的对应联系。幼儿在阅读图书中，当出现读出来的内容与文字“风牛马不相及”时，我们不要急于纠正幼儿的错误，而是去肯定他们联想的丰富性，不管幼儿讲得与文字是否相同，都应给予鼓励和表扬，然后再说：“我们来看看书上是怎么说的。”这样自然而然地把孩子的兴趣引到文字上面。当然，在日常活动中，教师都要作个有心人，只要看到图画上面有文字，我们就引导幼儿找到相应的文字认读，这样，幼儿慢慢就会意识到书中除了图画，还有这么一个神秘有趣的世界——“文字的世界”，阅读与认字相结合，让幼儿在阅读中认字，在认字中阅读。四、充分利用同伴和家庭的影响作用，激发幼儿积极参与阅读的兴趣。环境的熏陶与影响对幼儿来说有着不可估量的作用。我们充分利用同伴与家庭的激励作用，来影响孩子，激发他们的阅读兴趣。 1、同伴间的互相激励。我班的浦津嘉小朋友，认字很多，看过的字常常会过目不忘，是我班的识字大王，而且特别喜欢看书，什么《三国演义》、《水浒传》、《英雄人物传》都是他的最爱。他每天带着一