谈谈托班幼儿在游戏中的协作能力发展

（二）体育游戏中的协作意识

带托班孩子进行体育游戏时，准备的物品大多是人手一样，这样就不会发生因玩具少而争抢的现象。可问题也随之产生了，有的孩子因性格内向，不太喜欢运动。独自玩了一会儿后，感觉没趣，就站在一旁看其他同伴玩，看着别的同伴跑上跑下，眼里会露出羡慕的眼神。于是在游戏中，我会经常有意识地选择小伙伴跟我一起玩，如一起滚球、扔球，我做袋鼠妈妈，他做袋鼠宝宝，一起靠着往前跳，手拉手做拉锯游戏等；或是请两个小朋友来做一下示范练习；或是两个配班老师参与到他们中间，用语言或身体动作来告诉他们该如何做，让他们先来间接地感受一下在一起玩地快乐。然后让他们也来选个小伙伴尝试一下，这样几次下来，他们就觉得协作游戏比单独游戏更生动，更有趣，慢慢地进行协作游戏的自愿者越来越多，他们会说：“我要和ⅹⅹ一起玩。”“和ⅹⅹ一起玩真开心”，感受到了协作的快乐。

（三）音乐游戏中的协作意识

2—3岁的孩子特别喜欢听着音乐来表演，无拘无束地在充满想象的音乐世界里展示自己，他们尤其喜欢音乐游戏，由于它的生动有趣。但有的幼儿喜欢突出自己，影响了大家的协作。如在游戏《捉小鱼》中，需要两个同伴手拉着手做鱼网，许多小朋友当小鱼，一个跟着一个钻过鱼网。可一开始游戏时老是有小朋友游到中间不游了，其他的小朋友因为他都要停下来。每到这时，他们总是大声喊叫“老师，他又不游了。”；或者责问那个小朋友“你怎么停下来了？”看到这个情景，我没有去告诉他们应该怎么做，而是问他们“游戏有趣吗？”“这么有趣的游戏因为一个小朋友老是停下来，让其他的小朋友都玩不好，这么做好么？”用反问的方式让他们自觉地去意识游戏时应互相协作，才能玩得愉快。几次下来，现在每逢音乐游戏时，小朋友都会主动地去邀请同伴或者大家一起玩，再也不会出现因几个小朋友而影响大家的事情。因为他们也觉得只有互相协作，才能完得开心。

（四）结构游戏中的协作意识

在结构游戏中，除了让托班幼儿相互之间进行协作，还可以采用幼儿与教师一起进行游戏的方式，如：教师对幼儿说：“我们一起来造一幢高楼好吗？楼房一层比一层高，请ⅹⅹ小朋友帮忙拿二块方形积木，请ⅹⅹ和ⅹⅹ小朋友一起拿一块大的三角形积木……”；或是请幼儿与老师比赛，是他们搭得高、搭得快，还是老师搭得高、搭得快，从中让他们体验协作的力量大，强化协作所带来的积极情绪，体验、提高协作的兴趣。

二、教师通过隐形地、间接地指导，托班幼儿能初步将结构游戏与社会性游戏相结合，协作能力又加深了一步。

托班幼儿的结构游戏尚属萌芽阶段，还谈不上真正的构造活动，他们的活动没有主题，也谈不上有活动前的构思，可以说是随心所欲，大多数孩子是无目的的，只是随意性地搭，具体地问他搭的是什么，他也模棱两可，一会儿说这个，一会儿又变了。但由于托班孩子好模仿的特点，游戏中一个孩子搭了一辆汽车，其他幼儿就会模仿他，都搭汽车，有的还会自言自语地说：“这个给妈妈，这个给哥哥。”看到这里，我会故意地问：“你们搭了这么多的汽车，自己又开不了，怎么办呢？”经我这么一问，他们会想起来开一个汽车商店。