中班幼儿合作意识与能力的培养

呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，这类幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。

三、从小培养乐于、善于合作的习惯

　习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

培根说：“习惯是人生的主宰。”事实就是这样：习惯主宰命运，成功从培养习惯开始。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”良好的习惯是孩子进步的阶梯。幼儿园阶段是习惯培养的关键期，一位诺贝尔奖获得者说：我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯。因此，我们不仅要从小培养幼儿的合作意识与能力，更要通过不断的训练、实践使能力转化为良好的合作习惯。为此，由于习惯养成非一日之功，因此我们一要把合作习惯的培养视为学具，长期坚持，并根据孩子的心理，通过学习、游戏中的操作，反复引导、反复强化，建立动力定型。二要充分发挥榜样示范作用，不仅老师和家长要言传身教，正面示范，还要让合作习惯好的幼儿进行“传、帮、带”，以便以身立教、以行导行，强化习惯的培养。三要科学地进行培养，防止习惯培养的盲目性。1、要规范化。如把合作习惯逐步规范，防止丢三落四。2、要细目化。习惯培养的分解要小、细，不能太粗，可以尝试把合作习惯细目制成顺序卡，逐步落实。3、要序列化。既要注意不同年龄有不同的侧重点(如采用中心扩散法，阶段法，循环法等)，又要通过逐步完善的程序卡使这一习惯培养更加科学有效。我们还要使培养合作习惯目标更加科学化、程序化。我们可以根据中班孩子的实际情况，制定出符合中班幼儿身心特点的习惯培养目标，将专题的年目标、学期目标、月目标、周目标与日目标层层相扣、紧密结合，以提升习惯培养的科学性和力度。

　　　　　　　04年9月24日