打开孩子的心扉感受阅读的魅力

的认识和理解表现人物的心理特征，对作品的理解也就更深刻了。渐渐地，孩子们发现，这些好听好玩的故事原来都是从书上看来的，他们常常会抢着老师讲过的书，有时还会有模有样地看书“讲”故事，渐渐地，孩子们喜欢上了看书讲故事。
二、建立一个充满阅读信息的环境，让幼儿获得正确阅读的方法，并产生持续的阅读动机的愿望。
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”良好的阅读环境是保证幼儿阅读的前提，我们通过环境的创设和利用，有效地提高幼儿的阅读兴趣。 　　
1、开辟图书角，提供丰富的早期阅读材料。
早期阅读活动必须为幼儿提供丰富的、具有形象的、生动的阅读内容，材料的丰富与否是吸引幼儿阅读的关键。根据小班幼儿的认知特点，提供的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对注意的干扰；语言要浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。在材料的准备上，我们一方面发动家长配合，自带各类图书，可以是旧的；另一方面老师为他们准备适合的各类图书，为幼儿创设一个温馨的“图书屋”，让幼儿充分享受与图书对话的乐趣。
2、教师要时常参与幼儿的阅读活动，帮助幼儿建立良好的阅读常规。
“图书屋”是孩子们最常去的地方，但4~5岁的孩子目的性和自控能力等方面都很
差，他们喜欢在“图书屋”喧哗，撕书、抢书现象也时有发生，许多幼儿不会看书，要么拿书颠三倒四地翻，要么半分钟换一本书。建立良好的阅读常规就显得尤为重要。我们分三个阶段来培养。
第一阶段：以培养幼儿的阅读兴趣为重点，要求幼儿能自愿去阅读图书，学会正确的阅读方法和坐姿，培养幼儿的持久性。
第二阶段：以培养正确的坐姿和阅读区的阅读习惯为主，要求幼儿注意用眼卫生，懂得互相谦让。
第三阶段：继续培养幼儿良好的阅读习惯，初步培养幼儿阅读后简单讲述主要情节的能力。
活动常规建立后，“图书屋”变得更安静、温馨了，时常能见到三五成群的幼儿在看书，“图书屋”的书也越来越丰富，那大多是家长们为孩子精心挑选的图书啊，身处这样的环境，幼儿阅读的兴趣能不浓厚吗？
三、开展早期文字阅读活动，充分理解图画与文字的对应联系。
我们知道，阅读最终是对文字的驾权，当幼儿一开始饶有兴趣地读着书时，你会发现幼儿的注意力都集中在图画上，而且读出来的内容与文字“牛头不对马嘴”，如何让幼儿的兴趣吸引到文字上面呢？我们开展了早期文字阅读活动。
1、听读游戏认字。
我们选用的认读丛书是由“科学认读”总课题组组长周德藩主编的课本，
课本图文并茂，字大行稀，加上磁带动听悦耳的诗文配上优美的音乐，如同进入童话世界。而且，常用字在文中反复出现，幼儿在反复听读中自然而然就认识了它。每天早上，幼儿进园，就会拿上自己的书本，在老师的指导下，静静地坐在桌边，翻开课本有声有色地朗读起来，优美的语言、音乐、画面渗进幼儿的心灵，