实践相似性原理培养幼儿早期识字阅读兴趣与习惯

利用取书、还书的环节，也可以渗透到其他的活动中，如取水杯、上课用的学具等。
      其次，根据本园的实际情况，（因为每天幼儿用书还要带回家），把写有幼儿姓名的书发给幼儿自己拿着，再按前面介绍的还书方法把书的封面朝下，封底朝上有顺序放在固定的地方，下次上课取书时，老师把幼儿的书再整体的翻过来，封面朝上，让幼儿按取书规则有顺序的取书。这样，幼儿便能取到写有自己名字的书了。用完以后，再听音乐，封面朝下，封底朝上的办法还书，就不会乱了。
2、自制笔筒
      每次新授《帮我早读书》的课文，都有圈字活动，取、放铅笔时，课堂纪律常会因铅笔滚动或是幼儿互相争抢铅笔而乱了起来。有个装笔的容器就好了，我尝试了多种方法，都不好，最后我决定自制笔筒。我找来了十多八宝粥罐，让幼儿给笔筒贴、画上人的五官或各种美丽的图案，制成一个简单、好用的笔筒。这样，笔筒不仅与幼儿有了感情还显得美丽又漂亮。一桌放上一个自制笔筒，小朋友们上课方便多了。画画、写字都很好用。

(三)多种方法欣赏，听读活动紧密结合
      抓住一切可以利用的机会和时间，如晨间活动、饭前、午睡入睡前、离园前等等，采用课堂的看书欣赏与游戏性的不看书欣赏相结合；听录音与听老师朗读及听幼儿朗读相结合的方式给幼儿欣赏。其中以游戏性欣赏为主，且从一开始进入该单元时就以上述方法进行欣赏。这样，就形成已会背诵儿歌、故事了才来学习该课文，孩子们学习起来就不困难了，能力较差的孩子也能轻松地学习。手指字、眼看字的读书活动中，他们对于似曾相识的文字得到了验证，得到了复习巩固，对老师所提出的大量生字生词也能很快认识，圈字也容易多了，主动学习和自我学习的能力也能充分体现出来了，每次课的效果都很好。
( 四)有机结合各科教育活动
    在教育活动中，注意在其它领域随机渗透文字，效果事半功倍。如在音乐活动中，教师将简短生动、琅琅上口的歌词以文字形式出现，能帮助幼儿记忆歌词，加快学习速度。如欣赏《秋天》，老师采用图文并茂的方法，一幅秋季图，利用文字结构的形式，将关键字、词“灯笼”、“羞红的”、“举起”、“燃烧的”以及“勤劳的”出示在黑板上，并引导幼儿利用图片加深对歌词的记忆，以及对这首歌曲的理解。这样，虽然是一节音乐课，不但认识了字，而且还利用文字结构加深了对这首歌曲的理解程度。这样，在活动中，适当、适时地结合文字，能增强教育效果。我们反对强迫地灌输文字，那样就会使幼儿失去兴趣，使活动偏离教育目标。

(五)家园紧密配合
      家长是孩子们的第一任老师，因而我们非常注重家园间的共育教育。在承接了“相似性原理在幼儿早期阅读识字活动中的应用”这一课题以后，立即召开全体教师大会，向老师讲清家长工作的重要性，让各班教师耐心、细致地利用接待日向家长讲述相关理论和课改方法，征得家长的同意与支持。在课改过程中，各班教师向家长汇报开展情况，发放家长问卷，利用家园联系卡，家园联系手册及时和家长进