网络资源与协作学习

的协作，它可以使幼儿之间、师生之间、人机之间产生互动，丰富协作方法。例如，以往资料、材料的查找、收集是靠幼儿自己动手去寻找的，收集途径比较的单一，也比较的局限，只能通过书本、图片等进行收集，而且收集到的内容很少，信息量小，同伴之间的交往协作很少。而“两网合一”的利用，却开辟了新的途径。在“中国的民族服装”的探索型主题活动中，孩子们收集民族服装的资料遇到了困难。他们找了许多的书籍、图片都没有找到有关的资料。正在犯愁的时候，宋文杰提出了一个建议“可以到网上去找找”。不一会，孩子们在幼儿园的网站上找到了老师们身穿维吾尔族服装表演舞蹈的照片。第二天，周密、唐家钰带来从网上下载的有关民族服装的图片。孩子们总算找到资料了。在这一探索型活动中，我们能明显的看到，网络资源使孩子之间的协作方法从单一的“幼儿与幼儿之间的协作”一种变化为“幼儿与幼儿”、“幼儿与计算机”、“幼儿与父母”等多种形式。

三、          幼儿体会到协作的积极效果

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。这一点在探索型主题活动中是很明显的。例如，在探索性主题活动“中国民族服装”之系列活动“民族服装的制作”中，我们运用互联网查看到了各种的民族服装，通过校园网察看到了其他班级的小朋友制作的服装。当孩子们通过与协作伙伴的交流、讨论、协商、共同制作等环节，协作完成了一件自己设计的民族服装后，他们高兴得跳了起来，还跟着音乐快乐的唱着、跳着。只一次的活动中，幼儿充分感受合作的成果，体验合作的愉快，激发