网络资源与协作学习

幼儿天性外向，善于与他人交流；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。如果缺少协作的机会，那么幼儿在协作能力方面会出现弱极运动的现象。为此，在探索性主题活动中营造一个充分交流讨论的机会，就成了必然的选择。例如，在探索性主题活动“美丽的海洋动物”中，我们利用互联网的优势，在台湾国力海洋生物博物馆里，找到了许多有关海洋动物的资料，而且动画的演示、绚丽的色彩，激起了孩子的兴趣。当我们看到有一个问题“为什么热带鱼要有漂亮的颜色？”时，页面上出现了好多在游动的热带鱼，这下激起了孩子共同的兴趣，他们就主动的与身旁的伙伴讨论开来，就连平时很内向的倪侠也参与到了共同的讨论中。有的孩子还不停德问同伴“为什么？你说给我听听吗！”可见，在网络这一个资源库里，幼儿能找到自己感兴趣的话题、内容，促使幼儿之间为统一个性去或目标而一起讨论问题、交流意见，还会向同伴学习。

2、 提供共同做事的机会

同样的在探索性主题活动中，利用网络资源还能提供共同做事的机会。例如，在探索性主题活动“中国民族服装”中，当孩子们通过校园网看到许多小朋友在自己动手做漂亮的民族服装，他们也忍不住想自己也来动手试一试。于是，孩子们就从家里、幼儿园里收集了许多材料，几个人你一组，我一群的找好了伙伴，就动起手开始做民族服装了。因此，在探索性主题活动中，利用网络资源能使孩子们为了共同的兴趣，共同的目标，几个人协作共同做起了一件事。

二、          网络让幼儿体验各种协作的方法

大班幼儿思维活跃，主意办法多比较多，头脑里总有数不清的疑问、问不完的问题，而且有一定的动手操作能力。因该说在探索性活动中能很好的参与，但实事却非如此，大多数孩子认识以自我为中心，信息量小，想到的解决问题的办法很少。由此可见，在以往的探索型主题活动中，协作的方法是比较单一的，大多数是幼儿与幼儿之间的协作，能致使很多活动的效果不理想。但是在充分利用网络资源后，孩子们体验到了许多新的协作方法，如幼儿之间、师生之间、人机之间