幼儿教师对儿童入学班各状态观念的访谈研究

非常重要的，教师的这些观念对教师的教学实践和儿童在学校的成功都会有深远的影响。

在不同社会文化背景之下，幼儿园教师对入学准备的观念被许多因素塑造：包括他们自身作为学生、老师的经历；学校的结构，学校教育情况，学校对儿童的期待；社会力量，社群的需要和价值观；儿童的背景，对儿童早期教育的外部社会态度等〔6〕。因此，研究我国幼儿教师对儿童入学准备问题的看法是十分必要的。本研究以幼儿园教师对儿童入学准备状态的观念作为切入点，着眼于幼儿教师对儿童自身的入学准备状态的观念，探索幼儿园教师对影响入学准备的因素的看法，了解我国教师观念中的重要因素与国外的异同，为以后建立问卷，进一步地建立幼儿入学准备的测评机制，幼儿入学适应不良的预测模型和干预措施奠定基础。

2、研究方法

2.1研究对象

本研究主要采取的是访谈及问卷形式，研究的对象是幼儿园大班的教师。研究进行的时间是利用暑假时间，由心理学专业的研究生在各地负责实施的，共获得有效的访谈问卷76份。

本研究涉及的对象为城市中中、上等的幼儿园大班教师，他们主要集中于东北地区，平均年龄30岁，学历以大专和本科为主。

2.2研究的材料

本研究使用的访谈问卷是由自行设计的“幼儿园大班教师访谈提纲”，内容包括：被试基本信息，以及结合对已有文献的分析得到的一些问题。

问卷涉及的主要问题包括：

（1）您认为有多少孩子入学后可能出现学习方面的问题（例如学习吃力、成绩落后等）？主要表现在哪些类型的问题？

（2）您认为有多少孩子入学后可能出现其他方面的问题（学习以外的，例如难以管教、同学关