让幼儿做学习的主人

1、培养幼儿对周围环境的兴趣。

按照皮亚杰的说法，幼儿是在活动中运用感官，不断与周围环境交互作用能动的吸收环境与教育的影响，通过自身的同化顺应、不断平衡才获得发展的，因此说幼儿是积极的主动发展的主体。幼儿发展是与周围环境交互作用中主动建构的过程，因此，我们要充分的利用自然、社会中的教育资源，发挥幼儿与环境的交互作用，激发幼儿对周围环境的广泛兴趣。为培养幼儿对周围环境的兴趣，我们充分利用幼儿身边的自然环境，带幼儿走入大自然、大社会，通过亲身体验、感受获取知识、经验，使幼儿对周围环境产生浓厚的兴趣。秋天来到了，我们带幼儿来到中山公园找秋天，看菊展；在进行“环保小卫士”的主题时，我们带幼儿到“国际会展中心”去参观“全国环保城市展”，通过观看未来的环保城市的构想蓝图，激发了幼儿做“环保小卫士”的兴趣；在认识家乡的名牌产品时，我们带幼儿来到“海尔科技宫”，观看海尔的新科技产品，幼儿在“海尔科技宫”里兴致很高，对新的科技产品产生了浓厚的兴趣。如：在进行主题活动“春天来到了”，我们带幼儿走入大自然，引导幼儿搜集关于春天自然环境变化的经验，在幼儿充分感知后，为幼儿准备各种不同的材料供他们选择来剪、贴、画、折、讲等，从讨论到一起欣赏，整个过程都是幼儿主动学习的过程，因此特别感兴趣，也培养了幼儿多方面的兴趣。通过带幼儿走出去，开拓了幼儿的视野，激发了幼儿对周围环境的兴趣，为课程的实施奠定了基础。

2、培养幼儿对探索、操作活动的兴趣。

幼儿的发展是与周围环境交互作用中主动建构的过程，幼儿是好动的，他们是通过各种感官直接获取外界的信息，从而认识世界的。幼儿只有通过自己亲身的操作，在玩玩、做做、试试等一系列的操作活动中获得各种经验与技巧，既动了手，同时又活跃了思维，加深和巩固了对事物的认识，同时也是幼儿主动发展的机会。因此，要激发幼儿动手操作的兴趣，让幼儿在操作活动中主动探索，从而获得发展。

要激发幼儿探索、操作的兴趣，就要使幼儿操作材料产生好奇心，好奇心使幼儿固有的天性，是一切探索活动之源。它推动着幼儿去了解周围事物并产生疑问，促进他们去探索、操作、发现、尝试。例如：玩水时，幼儿对小船进去水会沉下来。产生了好奇；看见自然角里的植物向有光的方向生长产生兴趣；发现秋天里，对小蚂蚁忙着搬粮食产生好奇心；对用磁铁做成的“跳舞的小孩”，为什么会移动产生了兴趣等。当幼儿对周围的事物产生好奇心后，我们就因势利导，引导幼儿提出问题，让幼儿带着问题去观察、操作、发现，与幼儿一起动手搜集相应的材料，提供一些废旧材料、自然材料，让幼儿在做中学，在玩中想，使用自己准备的材料去进行操作，在操作中获取知识，激发幼儿科学探索的兴趣。当幼儿通过自己的动手操作找到答案，好奇心得到满足，发现事物的奥秘时，成功感就回油然而生，将激励他们主动的参与操作、探索活动，从而促进幼儿的发展。