让幼儿园真正成为孩子的天地

，有打扮得邋遢的；有表现突出的，也有表现平凡的；有性格外向的，有行事内敛的；当然就有招人喜爱的，也有令人厌烦的。正因此老师的关注往往集中于最好的和最差的，忽视了中间部分的，而这些孩子却是最需要关心的群体。他们不被大家所注意，在班级里始终扮演着默默无闻的角色，这时候老师的一个善意的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作可能就会改变他，甚至是一生。例如，我们班上有个叫小敏的小朋友，平时表现很平凡，也不易被大家所注意，但在一次活动中，我看到他悄悄举起的小手和那跃跃欲试的神情，决定听听他的意见，没想到他表达得那么完整，我和孩子们一起表扬了他，立刻他的脸上散发出自信的光彩。自那以后，小敏像变了一个人似的，活泼了许多，开朗了许多，还常常主动和老师交流。小敏的改变让我意识到，教师在关注突出孩子的同时，应该更多一些关注给那些表现一般的孩子。

（三）引导孩子主动、活泼地发展，而不是在沉闷的课堂上扼杀孩子的兴趣

兴趣是最好的老师，是孩子学习的内在动力。没有兴趣，孩子不可能主动、活泼地发展；没有兴趣，孩子的学习只是机械地等待灌输。课程改革的今天，课堂活动仍然是孩子获得系统知识的主要方式，孩子不是为学知识而学习，而是为了解决生活中的问题而探索、学习。我们应该保护孩子的好奇心，尊重孩子的学习特点。比如在数学活动《学习顺、倒数》中，正常的教学方法就是让孩子反复练习顺数、倒数，这种枯燥的学习方式会让孩子很快丧失兴趣，但如果我们采取游戏的形式，效果就大不一样。如进行几场小比赛，大家一起倒数计时；玩一玩“跳格子”的游戏；或者玩一玩“乘电梯”的游戏，让孩子们在解决问题、体验生活中自然学会顺、倒数。所以我的体会是只要有数意识，生活中无时无刻不充实着数教育；只要有教育意识、学习意识，生活中就无时无刻不在学习，我们应该抓住机会充分考虑孩子的学习特点，把兴趣作为孩子学习的切入口，让孩子生动、主动，活泼、自然地发展。

（四）注重孩子良好个性品质的形成

“成材先成人”，良好的个性品质是一个人成功的关键，教师应该抓住时机，注重、关注幼儿个性品质的发展。比如我们班上的一个小男孩儿，聪明可爱、接受能力强，平时表现很突出，在家常常是他说了算，在幼儿园也常常受到老师的表扬，其他的孩子都很羡慕他，为他“马首是瞻”。正因此滋长了他任意妄为、骄傲自满的行为。渐渐地在游戏中他多次表现为独自行动，缺少合作意识。在一次绘画活动《奇妙的手型》中，其他的小朋友都在互相帮忙，一个人做手影映在纸上，另一个人描画。而他却左手做手影右手画，问他为什么，他认为别人会破坏他的画，还不如自己一个人做。我听后，感到很惊讶，当今社会需要的是具有优良品质、合作意识的人才，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，仅仅靠一个人的努力拼打，开始也许会取得某些成绩，但最终会被这充满竞争的社会所淘汰。而幼儿时期是各种良好品质形成的关键时期，作为教师，我们应关注孩子的个性特征，帮助孩子形成良好的个性品质。

总之，幼儿园教育的目的并不在于让