谈偶发性科学教育活动的指导

不关心，甚至制止、干涉，则将损伤幼儿主动探索的积极性造成不良的后果。

三、抓住契机因势利导。

教师要抓住偶发、意外的情况和在某种时机下发生的自然现象等，以自己的热情、知识和求知的倾向感染幼儿，引导幼儿对事物的关心和细心的观察。抓住时机，由浅入深地引导幼儿参与活动，使之在不知不觉中，了解世界中物体间的相互关系与作用。如：一次外出散步，幼儿对小区内被风吹的小彩旗产生了兴趣，出现了疑问：“为什么彩旗有时发出啪啪的响声，有时没有？”于是组织幼儿讨论，讨论的结果是风大时彩旗发出响声。风小时，没有声音。显然幼儿已经感受到了风的存在，这只是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来”的实验活动，明白了“空气流动”产生风的道理。之后，幼儿根据自己的知识，制作了“转动的风车”“小风铃”等小玩具。可见，教师的适时指导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知愿望和兴趣。