课改回眸

教师从教育观念到教育行为的转变。

重视课题研究，将课题研究和课改实验相结合，以“倡导自主合作，探究学习方式，促进师幼共同成长”的课题为切入点，寻求课改实验的突破口，教师们在大课题的牵动下制定子课题，并积极开展课程实验研究。切实提高了教师了解孩子、设计课程、创设环境、支持活动、反思实践、合作教育等方面的能力，（例）实现以课题促课改，以课改引课题的互动发展。

三、优化教育评价，提高幼儿园管理工作的实效型

随着课改的不断深入 ，幼儿园的管理工作也在不断地调整。园部对教育过程的调控和评价以自然的方式融入到幼儿园教室里每天的日常生活中去。我园最常用评价方法的是：观察记录法，作品分析法，谈话法，问卷调查法。在对幼儿评价过程中注重动态评价，关注幼儿的学习变化和成长历程，强调在真实情景中对幼儿进行多元评价，注重幼儿行为习惯和学习兴趣的养成及美好情感体验。对教师工作评价实行教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。在教师的申报和自评的基础上，组织教师互评，邀请家长参与评价老师。园部综合以上评价结果和平时的观察记录及幼儿的发展评价相结合。除了给予量化评价外，并附上叙述性的文字评价，捕捉教师工作中的闪光点，教学特色，引导鼓励教师专业的成长。并在会议上展示对教师的评价，鼓励教师之间互相欣赏；另外教师在接受评价的同时，也有权利对园长及幼儿园的管理工作进行评价，这种互动式的评价和及时地反馈，促使园部经常与