课改回眸

>，并积极与专家、杂志互动，虚心听取姐妹园的介绍；开展学习交流会，优秀案例交流观摩及观摩后的反思讨论。营造互动式的学习氛围。使教师在逐渐转变观念的同时，树立正确的教育观、儿童观、服务观。新观点的认识，我们把它转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐构建出适合本园实际的课程。

二、加强教研组建设，提高教研质量

成立幼儿园教研组，并发挥教研组的力量，在课改初期,教研组为探索与新课程相适应的教学常规，跟班听课、跟踪教师的半日活动，及时进行理论联系实际的评析、在深入调整的基础上，提出具体而切实可行的改进错施。如：幼儿在园一日作息时间表，幼儿园课程的设计与实施，组织教育活动的形式，活动室的布置，教育环境的创设，教师的角色定位等，都进行了相应的调整。

在课程的安排和实施上，组织同年段同班次教师集体备课：按照“确定主题—集体备课—组织整合—实践观摩—反思感悟—经验分享”的园本教研程序，形成教研制度。把具体的领域学习内容和主题教育活动有机的结合起来，从孩子的生活入手，从社区资源入手，捕捉幼儿感兴趣的学习内容，以主题活动的形式预设课程计划，同一内容整合渗透五大领域的活动目标和内容，灵活地运用集中教育，分区教育和个别教育相结合的形式，用游戏来组织幼儿的基本活动。并充分尊重幼儿对活动的选择，关注幼儿活动的过程，在活动中淡化目标模式，注重过程模式，促进