启发 放手 帮助

2、“因势利导”，在了解孩子想法的基础上将孩子引导到正确的轨道上来三、帮助幼儿寻找问题的答案教师要贯彻教育方针、落实大纲，对教材的钻研理解，对幼儿水平的掌握、组织教学活动、教学方法的选择及创造条件，最大限度地调动每个幼儿内在学习的积极性。使幼儿在教师启发、帮助下，表现对学习感兴趣、主动、有信心、积极性高，不断提高幼儿的学习水平。
散步时，我来到了玉兰树边，我就组织小朋友去拾落叶。孩子们高兴极了，不一会儿便拿着他们的“战果”到我面前来“请功”。这时，我发现林立小朋友正坐在许多拾来的树叶上，做聪明的“小一休”，“吴老师，为会么树叶会落下呢？”见我走过来，她便问道。对这么深奥的问题我没有简单地以“你们长大后会知道的”来敷衍，也没有推给予他们自己去解决，而是启发幼儿观察地上的落叶和树上的绿叶有何不同，小朋友在比较中知道了落叶揉不出水份来，是枯黄色的，而树上的叶子是绿色的，用手掐还有汁冒出。这时林立小朋友高兴地说：“噢，我知道了。树枝里有水喝叶子就会留在树上，树枝里的水少了，叶子就变枯落下来。”我肯定了他的“结论”，又进一步问：“有谁知道树枝里的水是从哪里来的？”一个小朋友抢着回答：“树根喝沙土里的水，再把水送到树枝和叶上。那现在树枝和叶为会么变枯呢？”我又反问道：“因为天不下雨树根喝不到许许多多的水。”在老师一步一步的引导下，孩子们终于寻找到问题的答案。由此我想到：在培养幼儿发现问题能力的过程中，教师的及时帮助和引导是多么的重要。
德国教育家第斯多惠所指出的：一个坏教师奉送真理，一个好老师则教人发现真理。所以说，教师要正确运用“启发·放手·帮助”，着眼于教会幼儿学习，让幼儿成为学习的主人。